高中物理人教版第六章万有引力与航天万有引力理论的成就教学设计.docxVIP

课题：万有引力定律在航天中的应用——走近神九

一、指导思想与理论依据

复习课的任务是梳理知识结构和体系，落实重点知识内容，突破学习难点，解惑学习疑点，寻找方法和能力的提高点。要完成这一复习的任务，需要教师精选教学内容，合理组织安排，设计一系列具有思维价值的问题，不断地激发学生思考，让学生在积极的思维活动中学习，达到复习课实效、高效的目的。为此，本节课以神九与天宫的交会对接为线索，组织学生讨论在神九飞天过程中包含的高中阶段的知识，把学过的知识在应用中掌握，把解决问题的方法和能力在活化中提高。

二、教学背景分析

教材分析：

从知识结构上看，本章教材是应用牛顿运动定律对曲线运动的研究。本节课是在学习了《圆周运动》与《万有引力与航天》之后的一节知识应用与扩展的课。以神九飞天为背景，通过对各个阶段的分析综合应用了这两章的知识，尤其是变轨和对接环节是对这两章知识的高度综合。

学生情况分析：

从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，已经对本章知识有一定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接受表象、浅显的知识，不易接受推理性强、易混淆的知识。高一的学生学习兴趣浓厚，他们的观察不只停留在一些表面现象，具有更深层次的探究愿望。在思维方式上由初中形象思维为主向高中抽象思维为主过渡，已经能通过一些思维的引导做一些逻辑的推理。

教法分析：

由于学生头脑中科学概念的自发性、隐蔽性、顽固性，使得我们必须注重科学知识、科学方法与科学精神教育．不仅应当注重科学知识教学，而且要特别强调科学方法，包括理论实验的方法和科学推理方法，潜移默化地对学生进行科学精神教育．本堂课通过视频展示，充分调动学生的思考空间，教学过程中贯穿了启发式教学，使科学性与思想性融于一体。并配上神舟论坛环节，培养学生获得信息的能力，自主学习的能力，体现了巩固性教学原则，使教学更具有科学性。

三、本节课教学目标设计

知识与技能：

（1）理解万有引力定律的内容和公式

（2）培养学生应用万有引力定律分析问题、解决问题的能力。

（3）了解人造卫星的有关知识.

（4）知道三个宇宙速度的含义，会推导卫星运行速度与轨道半径的关系

过程与方法：

（1）通过对本章知识的归纳，提高学生对知识系统归纳能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作学习与探究能力。

（3）通过物理模型建立，培养学生建模能力。

情感态度与价值观：

（1）通过万有引力与航天的学习，激发学生爱国精神；

（2）理解科学研究的继承性和曲折性，培养学生献身科学的奋斗精神。

教学重点：

万有引力定律在天体运动问题中的应用

教学难点：

综合应用圆周运动、万有引力定律、反冲的知识解读神九与天宫的变轨过程

四、教学资源：

实验仪器：地球仪、呼啦圈、神九天宫的模型

媒体设备：实物投影仪、电脑

五、教学设计思想与教学流程

万有引力与航天章节的内容抽象，物理模型建立困难，是学生学习物理过程中的一个难点。尤其利用万有引力理论解决人造卫星问题，涉及本节教学内容旨在帮助学生复习巩固基础知识，同时也在于帮助学生提高建立物理模型，运用知识分析解题的能力。

教学过程中，首先让学生观看视频，找出所包含的本章知识点以及利用所学知识能解决哪些问题，以便提高学生知识归纳能力。其次让学生通过分组准备专题研究，与同组讨论、互动问答、教师点拨来解决知识难点，提高学生合作学习的能力；最后通过两个组的专题展示，帮学生了解人类航天史，激发学生爱国精神；理解科学研究的继承性和曲折性，培养学生献身科学的奋斗精神。

基础知识复习

基础知识复习

人类探索太空的脚步

宇航员的世界

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猜词游戏

发射

神九飞天可以分为哪几个阶段

展示视频

在轨运行

变轨

对接

知识准备

知识准备

神舟论坛

太空实验

中国五千年的飞天梦

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间安排

复习旧知

教学引入

发射

在轨运行

变轨

对接

返回

神舟论坛

引导

播放视频

（神九飞天视频集锦）

提问：神九飞天可以分为哪些阶段，与我们所学的哪些知识相联系

提问：发射阶段与我们所学的哪些知识相联系？

课件操作：PPT演示宇航员的受力分析

介绍宇航员的坐姿：

由于发射过程会出现超重现象，飞行员最大要承受7-10G的负荷，如果采取正常的坐姿或站姿，会使身体中的血液集中在腿部导致脑供血不足，短暂失明等问题，所以宇航员都是半躺在飞船中的。但即便如此，也必须通过长期艰苦的训练才能完成航天任务，我们一般人是承受不了的。

提问：神九发射的速度应该满足什么条件呢？

提问：卫星可能的运行轨道

提问：三种轨道有什么共同点吗？

提问：卫星的轨道，卫星的