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城乡教育一体化均衡和谐共发展

___市___镇二小

我校位于___与___交界的偏僻山村，1999年由两个村小和一个完小撤并组成，共9个班，14位教师，是一所典型的农村完小，也有着农村小学典型的生存状态：学校和教师缺乏自身明确的进展原动力，以按部就班完成任务操作为主；信息闭塞，缺乏沟通、学习的时机；缺乏展现自我的平台。在市委、市政府“城乡训练一体化”战略的推动下，在各级训练主管部门的支持下，在结对学校——___试验小学的帮扶下，我校打破了原始的生存状态，走上了快速进展的道路。

一、建立合作根底

城乡学校结对是一种互动，以强扶弱的行为。它需要结对学校有一个良好的合作根底。即需要建立机制，让城市的优质学校在治理模式、训练理念、教师培训、课题讨论等诸多方面的输出，让被扶持学校主动吸取与落实。

1、签订协议约束双方的责任和义务。2022年5月24日，我校与___市___试验小学进行盛大的结对仪式，并签署书面协议标准双方的责任和义务。即___向“二小”输入先进的治理模式及教学理念，为“二小”的教师进展每年一次的培训，两校在教科研上广泛地沟通与合作。创设适当的时机，鼓舞教师间、学生间找朋友、结对子、搞活动、建友情。“二小”为“___”供应其次课堂活动空间。

2、查找共性作为合作的切入点。我校地处农村，诞生人口的下降使班额锐减，自然形成了小班，___则是___市小班化训练讨论的排头兵。我们就依托这一共性，建立了以小班化训练讨论为平台的合作模式。

二、乐观双边互动

四年来，两校乐观利用多层次、屡次数高效的双边活动、资源共享，为我校的进展指明正确的进展方向，适时的解决我们所遇到实际问题。

1、“___”输出。结对后，“___”通过观摩、送教、讲座、共研等形式向“二小”输出先进的治理模式及训练理念。如我校先后四次集体组织教师去“___”参观学习，沟通训练、教学、治理心得，汲取先进学校的训练理念及工作思路。

3、互通共享。学校结对后，“___”的治理制度、考核制度、硬件配置、备课形式、课件资源等内容作为共享领域向我们全面开放，为我们的标准办学供应很好的借鉴范本。

三、多点的延长拓展

乐观的双边互动有效地带动了学校的进展，使学校在教学方法、课题讨论、硬件设施等诸多方面有了明显的变化，为学校的拓展延长供应了良好的机遇。抓住机遇，我们又依托“___”融入了多个不同层次的沟通圈。

其

一、自2022年“___”与我校结对，现在“___”的结对学校已经进展到5个——“靖江二小”、“裘江小学”、“珑玲小学”、“淡竹小学”、“___二小”，从而形成“15”这样一个以“___”为龙头的共同体，使原来我们和“___”的双边活动进展成多边互动。

其其

三、学校自身快速的进展，吸引了众多与我校类似的农村学校前来参观、沟通、学习，渐渐形成了以我校为核心的具有农村特色的学习共同体。

这样，不同层次、不同特色的沟通圈相互渗透、相互取长补短，更好的使学校不断进展，渐渐形成自身特色，甚至带动周边的进展。

四、城乡结对促进二小快速进展

在这样高效的城乡结对互动中，我校得到了良好的进展，办学水平进一步的提升。

2、形成以人为本的教学形式。一支粉笔、一根教鞭，曾经是我们许多教师的模式。随着小班化训练人本思想的贯彻，“三化”教学策略的实施，现代信息技术，多媒体教学手段的引入，都恰如其分的发挥着其显著的效能。调动了学生多感官参加学习，提高了学生学习的兴趣和学习的效率，让学生在自主、合作、探究中获得进展，并渐渐形成了一套具有泥土气息、符合校情的小班化训练课堂教学模式——“引探式”教学模式。

3、提升了教师的综合素养。在结对互动的过程中，我校教师在学习、仿照、改良、创新中不断得到提升。一是理念更新，不再站在高高的讲台上，更多的时候活泼在孩子们中间；二是态度激活，教师乐观主动担当公开课，把其当作主动成长的时机来对待。这几年全校对外开课58堂，其中担当___市级就有6堂；三是理论厚实，几年来，教师们整理的相关理论熟悉和设计的课例有38人次在各级评比中获奖。其中___市一等奖三篇、___市一等奖三篇。四是科研进展，两个学校课题讨论成果先后获___市、___市一等奖。现在课题《农村小学小班化学科学习资源库建立的实践讨论》不仅被___市科技局立项，同时也被确立为省规划课题。学校有5位教师被推选为___市学科骨干教师；一位教师被评为___市教坛新秀。

4、提高了学