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确定一次函数表达式的教学反思

确定一次函数表达式的教学反思三篇

确定一次函数表达式的教学反思三篇

反思一：

本节课是在学生掌握了一次函数的一般形式以及图像的特点的基

础上展开教学的。本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要

一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法

求一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题。

本节课从生活中的路程、速度、时间问题入手，让学生感受确定

一次函数表达式的必要性。通过一系列问题的设计，让学生运用不同

的探索方式解决问题，从而各方面的能力得以全面提高，兼顾了不同

层面学生的学习。鼓励学生从函数图象中获取条件，注重发展了学生

的数形结合的思想方法，以及综合分析解决问题的能力，为后继学习

打下基础。

唯一感觉不足之处就是对学生估计太高，板书了一个确定函数表

达式的过程，以为学生能够准确写出过程，但检测时还有一部分学生

过程写的不是很规范，下节课需要再次强调。总之，对学生要耐心细

致，更要严格要求。

反思二：

1、设计理念

本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一

次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单

的.一次函数表达式，并能解决有关现实问题。本节课设计注重发展了

学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的

培养，为后继学习打下基础。

2、突出重点、突破难点策略

探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生

学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常

广泛。教学中注意到利用问题串的形式，层层递进，逐步让学生掌握

求一次函数表达式的一般方法。教学中还注意到尊重学生的个体差异，

使每个学生都学有所获。

3、分层教学

根据本班学生及教学情况可在教学过程中选择下述内容进行补充

或拓展，也可留作课后作业。

本节课所要研究的一次函数，其b应交易于从所给的条件中获得，

从而将问题转化为通过另一条件确定斜率k。但在教学中没有注意控制

问题的难度，至于一般的有两个条件利用二元一次方程组确定函数表

达式的问题，应放在下一章的最后一节，以加强方程与函数的联系。

反思三：

一、反思分析

1、本节课的设计由学生掌握的知识为切入点，教给学生探求知

识（确定一次函数表达式）的方法，教会学生获取知识的本领，通过

学生主动参与、观察、讨论交流，动手解题等探索知识的过程。

2、由两个条件确定一些简单的一次函数表达式是本课时的重点。

本节课一系列问题的设置，是想要学生通过图象、文字、表格发现条

件，确定表达式，解决问题。

3、教学设计沿着：①思考为中心；②问题为载体；③探索为主线；

④能力为目标的四个环节展开，始终体现教师是课堂教学的组织者、

引导者、合作者的角色，学生是教学活动的主体，课堂的主人，不仅

学会了确定一次函数表达式的知识，而且学会了解决函数问题的思想

方法，使学生方法，使学生变变学学会会为为会会学学，乐学的新理念。

二、激发学生主体参与学习方面的优缺点

1、本节课力图首先解决有一个系数待定的情况，让绝大部分学生

掌握，对于两个系数待定的情况，让中等偏上的学生掌握，学习能力

较差的学生慢慢体会，等教学活动三评讲之后，再跟踪练习，加上教

学活动五的归纳，就可以让不同水平的学生先后得到提高。但是在教

学活动中由于过多分析待定系数的情况，导致两个系数待定的实际应

用题分析的不够彻底。

2、本节课还通过解决问题方法的探索，来提高学生分析问题、解

决问题的能力。原计划通过不同的探索方式来保证学生既有自主探索

又有合作交流，使得课堂探索方式多样化，学生各方面的能力得以全

面提高。但在教学过程中没有的兼顾不同层面学生的学习与收获。