《改造我们的学习》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

课程作业《改造我们的学习》教学设计

作为议论文的政治文章：《改造我们的学习》教学设计

一．教学构想

《改造我们的学习》是延安整风运动开始的标志性文章，其政治意义不言而喻。但语文课程的教学价值不完全在于革命和党史的学习，还是要回归到语言文字的运用，特别是议论文文体知识，包括论证结构和论证方法的学习上来。在此基础上，可以适当补充背景知识，加深学生对中国革命的认识和理解。

二．教学目标

本篇课文的教学目标，主要来自课标、教材、学情、师情四个部分：课标在“思辨性阅读与表达”的任务群中强调：“阅读古今中外的论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。”强调了观点（论点）、态度（立场）、语言特点三个方面。教材体现编者的意图，其要求散见在单元导语、学习提示、单元任务等助读系统中。学情方面，因无法利用观察法、问卷法、测试法等对高二学生进行直接测评，故参照义教课标的标准，设定理想的学生学情：在“第四学段”的目标中，课标强调：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”也就是说，学生应能够把握文章的基本观点和逻辑，获取文章的主要信息，或者最起码有这样的意识。至于师情，则立足于笔者对此文的理解和阐释。

综上所述，本文的教学目标设置为：第一，高中二年级的学生，能通过课上讲解与研讨，抓住“马克思列宁主义”“主观主义”等主要概念，理解文章“理论和实践相统一”的核心观点和各部分分论点，明晰论点之间的逻辑关系，梳理和明确本文的论证思路。第二，高中二年级的学生，能结合课文中的实例，理解并分析使用口语、成语、俗语、的对联等通俗语言形式说理的好处，进而理解使用一定论证方法的好处。第三，高中二年级的学生，能在把握文章内容的基础上，联系“整风运动”等相关背景，理解文章的针对性和现实性。

三．教学过程

（一）阅读感知，初识背景

说明：要达成理解文章观点的目标，必须要了解背景知识，而了解背景的目的在于让同学清楚作者写作的原因。并且，文中多处提到了当时面临的现实问题。所以，不必急于展示准备好的背景知识，应当先请同学课前/课上浏览文章，找出原文的依据，教师加以引导与总结，再适时抛出背景，深化学生认知。本环节时间为20-22分钟。

教师：请同学们阅读文章并回答问题：“作者写作这篇文章要解决哪些现实问题？请从文章寻找依据。”

初次阅读时间为八到十分钟。实际上，如果学生学情符合义教课标“能分清材料和观点”的水准的话，这样的任务难度并不高。阅读完毕，进入课堂讨论环节。预设学生的可能回答为：

第一部分：学生应能够发现这是“很好的现象”而不是现实问题；如果部分学生认知有误，教师可通过其他同学的回答来纠正。

第二部分：部分学生会发现“研究现状”“研究历史”“学习国际的革命经验”这三段中各有一些论述。回答可能相对零散，可以提醒大家关注“上面我说了三方面的情形”这一段，将问题归纳为“研究现状”“研究历史”“马克思主义应用”三个方面。到了这一步，可以顺势抛出第二个问题：“这三点你觉得相对抽象还是具体呢？请陈述理由。”然后，同学们可能会顺势提及第二部分后面五段中所涉及到的具体现象，包括“主观主义的作风”“外国的故纸堆中零星捡来的”“不能解释边币和法币”等等。教师应该明确告诉学生一点：这些应归纳为上文三个方面的具体化。此时，教师可让大家关注课下注释第一点，即“整风运动”的历史背景。教师提供三点信息：第一，关于六届六中全会后开展了全党的学习运动。第二，皖南事变及“右倾机会主义”的危害。第三，解放区开展工作因主观主义和命令主义所产生的危害。信息提供的容量和方式视情况而定。

特别指出三点：第一，学生可能在发言时直接说到了三方面的问题与部分的具体表现。这没关系，因为教师要做的是帮助大家把三方面问题及其具体化的现象联系起来。第二，学生在基本清楚了文本所含的具体问题之后，应当抛出第三个问题：“文中说：‘几十年来，很多留学生都犯过这种毛病。’请问是什么毛病？”大家这时已经初步清楚了文章背景，但是要说深刻理解恐怕做不到，所以设置这个环节。这个问题不难，答案就在后文，因为“他们起了留声机的作用”，而留声机的特点，就是只说话不思考。在这时，教师再次补充背景：皖南事变是由于右倾错误而导致，主责人是留苏学生王明；而二十年前的第五次反围剿失利，也是因为博古等留苏学生的左倾错误而导致的。要指出留学生的一大问题，就是理论不能联系实际。然后再结合刚才谈到的“主观主义”“故纸堆”等具体问题，深化学生对“理论不能联系实际”的认识。第三，文中有许多概念，如“故纸堆”“言必称希腊”等。如果学生提出疑问，在这个环节，不必深究，因为本环节的目标是让学生熟知