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以“教”为主的教学系统设计模式
设计模型
设计过程分析
优点和弊病
壹设计模型
以教为主的教学系统设计，也称传统教学系
统设计，主要基于行为主义学习理论或认知
学习理论，设计的焦点在“教学”上，强调
的主导作用，突出循序渐进、按部就班
、精细严谨地应用系统方法对教学进行设计
。
该模式包含
1.学习者分析
2.学习需要分析
3.教学目标的分析与确立
4.教学内容的选择与组织
5.教学策略设计
6.教学的选择和运用
7.教学设计结果评价
1.学习者分析
目的是为了了解学生的学习准备和学习风格，
以便为后继的教学系统设计步骤提供依据。
①确定学习者的原有知识基础
②确定学习者的认知能力
③确定学习者的认知结构变量
◆可利用性
◆可分辨性
◆稳固性
2.学习需要分析
学习需要是指学习者在学习方面的目前状况
与所期望达到的状况之间的差距。
确定学习需要并进一步分析造成差距的，教学是否是
解决这个问题的必要途径。
3.教学目标的分析与阐明
也称学习目标，是对学习者通过教学以后将
能达到何种状态的一种明确的、具体的表达
。可观察、可测量的。ABCD法编写。
4.选择与组织教学内容
为实现教学目标、由教育行政部门或培训机
构有安排的、要求学生系统学习的知识
、技能和行为经验的总和。
教学内容组织编排：布鲁纳的螺旋式编排；加涅直
线式编排；奥苏贝尔渐进分化和综合贯通原则。依
据学科特点，总和运用。
5.教学策略设计
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的
教学活动的程序、方法、形式和等因素
的总体考虑。
先行组织者策略、五段教学策略、九段教学法策略
、假设——推理教学策略、示范——模仿教学策略
6.教学的选择和运用
影响选择的因素：首先考虑教学目标和
教学内容的要求；其次，考虑不同阶段
学生的认知特点和习惯、以及当时当地
的具体教学条件。
选择的方法和模型：问题表、矩阵式、算法型
、流程图、目标——内容——三维选择模型。
7.教学设计结果评价
形评价和总结性评价
形评价的步骤：
①制定评价
②选择评价方法（测验、、观察）
③试用设计结果
④归纳和分析资料
⑤报告评价结果
叁优点和弊病
优点：有利于主导作用的发挥，便于教
师组织、整个教学活动进程，并能充分
考虑因素在学习过程中的重要作用。
弊病：完全由主宰课堂，忽视学生的学
习主体作用，不利于具有创新思维和创新能
力的创造型人材的成长。
以“学”为主的教学系统设计模式
设计原则
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