部编版六年级上册第28课《有的人》优质课竞赛教案-2.docVIP

部编版语文六年级上册《有的人》优质课竞赛教案

教学目标

1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重难点

能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；整理与本课学习相关的资料。

教学课时1课时

教学过程

一、回忆鲁迅，导入新课

1.回忆鲁迅先生：这幅画像上的人物我们不再陌生，他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？

2.导入新课：在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。让我们一起来学习这篇课文吧！(板书课题，齐读课题)

二、引导朗读，初悟诗情

1.初读诗歌，读出节奏。

（1）学生自读：请同学们自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

（2）指名朗读，提示诗中“啊”的读法。

（3）读出节奏。

①引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

②范读：出示划分好节奏的诗句，教师范读。

2.再读诗歌，梳理结构。

（1）默读提问：大家快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。

（2）补充资料：臧克家在创作这首诗歌时说，这首诗是参观了鲁迅的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。

（3）再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的结果有什么不一样。（板书：反动统治者鲁迅先生）

（4）梳理结构：请同学们按照这个思路把这首诗分为三个部分。（第1节：写了有哪两种人；第2～4节：写出这两种人的不同人生观；第5～7节：写出这两种人的不同结局。）

3.对比朗读，感悟写法。

（1）请大家再大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？

（2）交流反馈。

“有的人”反复出现；每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。诗中小节之间一一对应。

（3）总结写法：这首诗歌运用什么写作手法？（对比的写作手法）

（4）合作朗读：同桌合作练读诗歌，可以读完一类人再读另一类人，也可以交叉读对应的两个小节。（先读这类人的人生观，接着读这类人的结局）

（5）对比朗读：全班男女生对比朗读诗歌。

三、借助资料，自主探究

1.同学们，这首诗的题目是“有的人”。在题目下面还有一个副标题，一起读出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅先生的名字，但是一定有鲁迅先生的影子。看看你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子。把相关的诗句画出来，批注自己的想法。

2.请同学们在小组内分享自己查找的相关资料，并展开讨论，相互交流想法。

3.交流汇报。

（1）俯下身子给人民当牛马。

①引导：你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？（想到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。）

②点拨：写出了鲁迅先生什么样的精神？（鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神）

（2）情愿作野草，等着地下的火烧。

①补充资料：由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？

课件出示：

鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”

②点拨：你感受到鲁迅先生什么样的情感？

（3）理解“有的人/他活着为了多数人更好地活”。

借助前文：由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？（关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）

（4）理解“给人民作牛马的/人民永远记住他！”。

①回想：由这一句，你会想到哪些画面？（先生逝世当天的情景）

②补充资料：人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？（补充毛泽东和叶圣陶对鲁迅先生的评价）

课件出示：

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。

——毛泽东

与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众