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《平面设计速写》课程标准

课程代码：建议课时数：192学分：12

适用专业：五年制高职广告设计与制作专业

先修课程：素描、色彩、速写

后续课程：字体与版式设计、招贴与户外广告设计、画册样本设计、

产品包装设计、VI设计、商业美术设计与策划

一、前言

1．课程的性质

平面设计速写是江苏省五年制高职艺术设计专业广告设计与制作方向的一门专业平台课程之一。通过对本课程的学习能够熟练掌握贯穿整个平面设计过程中最基本的表现手段——设计速写。

2．设计思路

该课程是依据五年制高职广告设计与制作方向人才培养方案中对人才培养目标的定位来设置的，其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，培养学生艺术创新能力和艺术表达能力。理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以专业的职业特征为线索来进行。以职业能力培养为重点，立足基于艺术创作过程的实际安排和艺术作品为载体规划设计课程内容、教学形式、考核方式。

课时共192节，分6个学期完成。每学期18周，每周2节课。

二、课程目标

通过对本课程的学习能够熟练掌握贯穿整个平面设计过程中最基本的表现手段——设计速写的技法。通过本课程的学习，学生理解不同对象的属性，掌握扎实的造型能力，学会正确的表达平面造型，最终形成学生作为设计师的最基本的设计修养与表达。

三、课程内容和要求

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的素质、知识与能力。

1.学科性为主的课程

序号

课程模块（或单元、或章节）

课程内容及要求

活动与建议

参考课时

1

模块一：视觉的意义

视觉的特征

2

2

模块二；视觉中的第一层思维-——构图意识

项目一:核桃组合

项目二：背包

先以临摹为主，后再加强写生练习。

4

3

模块三；视觉的探索：工具与形式

项目一:重新认识各种材质的特征及表达

项目二：洋酒组合

先以临摹为主，后再加强写生练习。

4

4

模块四；视觉的寻找与发现：写生

项目一:同桌的他或她

项目二：一串玉米

先以临摹为主，后再加强写生练习。

4

5

模块五；视觉的感受样式：从线到面

项目一：线的性格

项目二：面的性格

先以临摹为主，后再加强写生练习。

4

6

模块六；无所不在的视觉对象：静物速写

项目一：线的性格

项目二：面的性格

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

7

模块七；视线的游走：交通工具速写

项目一：自行车

项目二：汽车

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

8

模块八；视觉的延伸：街景速写

项目一：老街一角

项目二：老街牌楼

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

9

模块九；生命的表现与归纳——植物速写

项目一：水仙花

项目二：向日葵

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

10

模块十；直视美丽——人物速写

项目一：背影

项目二：宿舍里

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

11

模块十一；学生们的体会

项目一：商业街

项目二：化石

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

12

模块十二；视觉的创造：想象速写

项目一：传统茶壶

项目二：装饰动物

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

13

模块十三；视觉的思维形式：设计草图

项目一：”学校”思维发散图

先以临摹为主，后再加强写生练习。

8

14

模块十四；变形记一

项目一：人物五官的变形

项目二：人物头部的变形

项目三：动物头部的变形

项目四：人物整体的变形

帮助学生发散思维

34

15

模块十五：变形记二

项目一：静物的变形——水果组合

项目二：静物的变形——球鞋组合

帮助学生发散思维

16

模块十六：变形记三

项目一：植物的变形

项目一：叶子组合的变形

帮助学生发散思维

16

模块十七：变形记四

项目一：现代年画设计

帮助学生发散思维

16

模块十七：变形记五

项目一：生肖图案设计

帮助学生发散思维

16

四、实施建议

（一）教学建议

根据职业教育的特点和“任务驱动、产教合一”教学模式，以及本门课程的特点，建议采用以下教学方法和教学手段进行教学。

1.教学方法：

把对对象形态的分析和理解，作为基础教学的切入点，把传统的训练方式，转变为注重对艺术规律和艺术语言的研究。从而，在总体上去感悟、理解和认识从传统到现代多种艺术样式的形式特征和构成规律。拓宽了基础造型的知识基础和能力。

加强教学方法论的研究，并贯彻在课程教学的各个环节的进程中。把教学内容分课题进行个案和单元课题进行研习和实验，采取“分解式研