音乐教学：《音乐的情绪与情感》教学设计（李丽香）.docx

人音版普通高中音乐教科书《音乐鉴赏》第一单元学会聆听

第二节《音乐情感及情绪》教学设计

一、教学理念：

以“音乐审美”为核心，中学音乐智慧课堂为主题。在高中音乐教学中，我们应当以学生为本，注重自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解。2017版普通高中《音乐课程标准》给本节鉴赏课指引了方向：“彰显美育功能，提升审美情趣”“强调音乐实践，开发创造潜能”“深化情感体验，突出音乐特点”

其中，“深化情感体验，突出音乐特点”指出音乐艺术最重要的特点是直接影响人的情感世界，其强大的感染力无须借助概念，直达人的心灵。情感体验是实施音乐教育，实现以情感人、以美育人目标的重要通道。学生在音乐课程学习中，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获得丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，进而培养对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。

本节课力图引导学生通过音乐的审美感知、艺术表现、以及文化理解三个核心素养方面进行音乐课程的学习。

二．教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：听赏《流浪者之歌》和《立志》，学唱《祝酒歌》和《母亲教我的歌》主题旋律，体验感受作品表达的情感与情绪。

2、过程与方法目标：通过听赏、演唱、合作等过程，感知作品旋律、节奏、力度、音色等音乐要素在表达音乐情感方面的重要性

3.知识与技能目标：通过几首作品的学习，能够区分音乐表达的情感和情绪，提高音乐感知能力、音乐审美、鉴赏能力。

三．教学分析：

（一）.学生分析

高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有自己独特的见解。所以在给他们上课时，不能太过于要求音乐知识的学习，这样会使学生们感到枯燥乏味。课堂上，我着重以聆听为主，调动学生的兴趣，让学生们感受音乐内在魅力，自己多讨论问题，讲出自己的理解，再加以讲解，这样可以有效调动学生积极性。

教材分析

《流浪者之歌》，又名《吉普赛之歌》，是作曲家萨拉萨蒂在匈牙利布达佩斯旅行时，听到当地吉普赛人演唱的歌曲受到启发而创作了这首著名小提琴曲，是小提琴独奏曲中不朽的名作。作品通过流畅委婉的旋律和富于变化的节奏，表达了吉普赛人四处流浪的哀愁和热情奔放的性格。

《立志》是交响组曲《乔家大院》的第二乐章，《乔家大院》是在电视连续剧《乔家大院》音乐的基础上重新创作而成。故事描述了清代山西商人乔致庸坎坷的人生经历，展示了一代晋商“节俭勤奋、明礼诚信、精于管理、勇于开拓”的精神。该乐章音乐速度较快、节奏干练，催人奋进，具有很强的推动力，表现了主人公积极向上的心理活动状态。

《祝酒歌》作于1977年，歌曲表现了粉碎“四人帮”举国上下，亿万群众还清十月胜利，沉浸杂喜悦之中的情景。

《母亲教我的歌》作于1880年，由捷克著名作曲家安东宁·德沃夏克创作。原作为一首歌曲，是作者所作的包括八首歌曲在内的歌曲集《吉普赛之歌》中的第四曲，后被改编为小提琴、大提琴等乐器的独奏曲以及管弦乐曲、合唱曲等形式。歌词选自波西米亚诗人海杜克的抒情诗集《吉普赛歌谣》，旋律有着较浓郁的民歌风格，生动地在线了吉普赛人的生活和情感。

教学重难点：

音乐要素在歌曲中的运用

教学课时：

一课时

教学准备：

多媒体课件

七、教学方法：

以音乐感受体验为主，穿插运用示范法、主动探究、合作创造等其他教学方法，多种教学方法互相结合。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1.师：大家知道什么是配乐吗？

2.配乐游戏

播放周星驰电影《功夫之王》视频片段（无声），再播放《流浪者之歌》和《立志》

1.思考回答问题

生：电影、电视剧、记录片、诗朗诵﹑话剧中根据情节配上音乐

2.为视频片段选择合适的音乐，并说出原因

通过配乐游戏激发学生的学习兴趣

展开

(一).鉴赏《流浪者之歌》

1.播放《流浪者之歌》,提问

1）.歌曲是用什么乐器来演奏？

2).歌曲表现的情感是怎样的？

2.介绍《流浪者之歌》的背景。

3.分段欣赏《流浪者之歌》，引导学生感受音乐要素在音乐情感中起到的作用。

(二)鉴赏《立志》

1.师播放音乐《立志》

设问：

音乐的情绪是怎样的？

谈谈自己对音乐的感受。

了解作曲家及其音乐作品

3.欣赏《立志》交响乐视频，引导学生感受音乐要素在音乐中起到的作用。

（三）.鉴赏《饮酒歌》

1.播放音乐，提出问题

音乐的情绪是怎样的

2.给出不同情绪的画面，引导学生为音乐配图

3.介绍作品背景，提问

音乐要素是怎样发挥作用的？

4.范唱前16小节，让学生跟唱

（四）.鉴赏《母亲教我的歌》

1.教师演唱作品，提问

音乐表达什么情感？

2.用琴带领学生完美的演唱主题。

3.完整聆听作品。

4.分角色听辨：从不同的声音变化感受音乐的表现力

5.了解音乐表达方式：引导学生感受音乐旋律和节奏特点。

6.分角色朗诵歌词，进一步感受作品的特点。

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