《童年》整本书阅读指导教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册“快乐读书吧”

《童年》整本书阅读指导教学设计

【教学目标】

1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。

2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。

3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。

【教学重点】

了解故事内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

【教学难点】

能自主规划、阅读小说。

【教学准备】

1.学生：《童年》这本书（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》）

2.教师：认真阅读这本书；设计阅读计划表、读书记录卡。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目

1.谈话导入。

（1）出示学生们以前在学校的生活照片，一起回忆童年的欢乐时光。

（2）教师引导：孩子们，六年级已经是小学的最后一个年级，我们六年级将收获一个更加成熟的自己，同时也将与童年告别。我们每一个人都有着一份童年的回忆，会伴随我们的一生。那么，你们有没有哪些令你特别难忘的童年记忆？

（3）教师引导：如果老师再给你们一点时间，你们每个人都能想起许多美好的回忆。在这个世界上，不是每个人的童年都如同你们一样欢乐幸福的，有一个人呀，他的童年可以同四个字来形容，那就是“人间地狱”，比如说，老师手中的这本书《童年》，他的主人公阿廖沙就是这样的一个人。

2.阅读封面。

（1）依据书名预测：看这本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？

（2）阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。

（3）再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？

预设：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。

（3）介绍什么叫自传体小说？

3.小结激趣：看来这本小说来历不凡，堪称经典，让我们先睹为快吧。

【设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。通过阅读封面预测，关注书名、作者等，学生既重温了读书方法，又激活了阅读的兴趣。】

二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法

1.方法一：关注小说的人物。

《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。怎么整理呢？我们先来读一读阿廖沙和外祖母第一次见面的情景。

那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人

那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。

“你从哪儿过来啊？”我问她。

她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！

这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。

“我怎么就迷糊呢？”

因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。

（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？

预设：学生会说“亲切”“幽默”等，教师把学生对外祖母的评价写进第二环，把片段的事例简要概括写进第三环。

亲切外祖

亲切

外祖

母

阿廖沙

和我

说话

（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例一一写进圆环里，这样将有助于你更好地读懂故事。

【设计意图：借助人物关系更好地读懂故事，是六年级上学年“快乐读书吧”倡导的重要阅读方法，尤其是针对像《童年》这样人物多而关系复杂的小说，这种方法更为适用。人物圆环图这一富有童趣的载体，可以帮助学生更好地梳理小说人物关系。】

2.方法二：关注小说的情节。

（1）示范填写情节。

小说生动的故事情节往往会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发，在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。你可以将关键的情节理一理，形成一条情节链比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。

（2）阅读小说的结尾，概括情节。

①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。

我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。

我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。

②学生阅读这