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学会创新学习方法

——语文创新学法指导简论

浙江省瑞安市安阳二中校长郑锡浩

学生学会创新学习方法的基本途径是课程教学，课堂是渠道。然而，新近

有关调查结果表明，[1][2]在培养学生创造力上，我国学校课堂这一主渠道的

作用仍不够，课堂教学在促进学生进行创新学习方面还有相当距离，只有不足

一半的被调查者认为学校“在传授学科知识的同时，有意识地培养学生掌握观

察、想象、记忆、思维等方法”。为此，我们必须立足于课程与教学改革，特

别是课堂教学改革，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，提

高创新学习能力、培养创新学习情感、发展创新精神和能力。基于这样的理论

和现实需要，我们提出“中学生创新学习方法指导实验研究”课题（浙江省教

育科学研究规划项目），以探索学生创新学法指导的新理论和新经验。

一、质疑(提问)方法指导

只有当学生敢问敢疑、会问会疑、善问善疑，才有创新的可能性。在实验

教学中，我们着重指导学生掌握质疑的方法。

1.一般性提问方法。把有关研究者提出的创造性发问技巧作为一般性提问

方法教给学生：[3](1)“假如”的问题；(2)“列举”的问题；(3)“比较”的

问题；(4)“替代”的问题；(5)“除了”的问题；(6)“可能”的问题；(7)“想

象”的问题；(8)“组合”的问题；(9)“六W(who，what,why，when，where，

how)”的问题；(10)“类推”的问题。这些提问技巧在语文学习中，具有非常

实用的价值。

2.奥斯本提问方法。奥斯本为研制产品，设计开发出一系列提问题方法：

[4](1)现在这个样子，或稍加改变，能有新的用途吗?(2)能不能借用别的经验

或发明?过去有类似的东西吗?有什么东西可模仿?(3)能不能作改变?(4)能不能

增加一些东西?(5)能不能减少一些东西?(6)能不能采用别的代用品?(7)能不能

互换?(8)能不能把某些东西颠倒过来?(9)能不能形成组合?虽然这些都是科学

技术方面的问题，但语文学习也可以借鉴。比如阅读，就可以提出一些问题：

是不是还有更好的读法?这样说道理是不是很充分?是不是有例外?等等。这样，

学生对文中的提法、措词的理解掌握会更加准确严密。

二、创新思维方法指导

创新学法指导的核心是指导学生掌握创新思维方法。“会学先要会想”，

会创新思维，就是会创新学习。借鉴有关研究[5][6][7]，我们语文教学着重指

导学生学会如下创新思维方法。

1.集体激励法（也叫头脑风暴法）：围绕一个主题或问题，要求参与者在

较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。此法的实质，是创造一种思

维相互撞击，借集体力量产生“共振效应”的情境，在这种相互启发、相互激

励、相互感染的氛围中，能有效地打破个人固有观念的束缚。这种方法特别适

用于一题多解的学习内容和作文，比如命题“习惯”，可以写成不同的体裁，

可以有不同的主题。

2.类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问

题的思考方法。类比的核心是比较，通常将陌生的对象与熟悉的对象比较，未

知的对象已知对象比较，这样可以由此及彼，产生启发，触类旁通。

3.逆向思维法（也叫反向思维法）：就是“反过来想一想”，这样能够避

免正向思维和单向度认识过程的机械性。

4.让步思维法：就是“如果不这样，将会如何?”的一种创新思维形式。让

步思维的价值在于：(1)通过退一步的思考，证明不这样认定将是错误的，从而

证明己认定结论的正确；(2)可能发现己认定的结论不完善，发现既定结论的错

误，以便及时从错误的结论中跳出来，寻求正确的思考方向。

5.系统思维法：把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点出发，

考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关系与联系，以获

得最优效果的思维方法。组合方法、缺点列举法、希望点列举法、移植法、设

问法都属于这种方法。系统思维法是学生知识系统化的有效手段。在语文学习

中，我们常说的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，就是从整体上理

解字、词、句、篇。

6.直觉思维法：在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察

过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的

思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。

对于中小学生而言，掌握直觉思维这种学习方法，首先要以培养敏锐的观

察力为起点，教给学生观察的方法：(1)观察要有目的；(2)观察要有顺序：(3)

观察要有重点；(4)观察要有比较。