《中学生心理辅导》 教案 第九章 性教育.doc

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教案

学年第1学期

主讲教师

职称

学院

课程名称

中学生心理辅导

课程类别

专业基础课

总学时

16

授课班级

**大学制

二○二三年三月

《中学生心理辅导》课程教案

课次

8

学时

1

授课类型

理论课

授课章、节：

第九章性教育

教学目的、要求：

了解中学生性教育的辅导内容和主要模式，明确性教育辅导的重点内容。

教学重点及难点：

掌握中学生性教育的辅导内容和主要模式。

教学基本内容

教学方法及手段

课程导入

性是人的本能和最基本的需要，既是一种生理存在，又是一种心理存在、社会存在。本章从基本理论和实践活动两个方面对性教育进行了介绍。在基本理论部分，主要介绍了为什么要进行性教育、性教育的理论模式、原则、内容，社会性别、多元的性和辅导重点。

理论讲解

性教育的基本理论

进行性教育是党和国家的要求

进行性教育是人的现实需要

进行性教育是保护孩子健康成长的最好方式

目前的性教育仍具有局限性：

一是缺乏具体与刚性的条款,对性教育推行的力度不足。

二是对性教育内容的规定较为局限。比如《中小学健康教育指导纲要》所涉及的内容基本限制在“男女青春期生理发育及心理成长”和“性病和艾滋病预防”的层面,无法全面体现性教育的本质和内涵。

课堂多媒体讲解

性教育的基本原则有以下三点：

阳光的原则：打破性羞涩。把性置于阳光下,自然大方地和学生进行交流。

正向的原则：用积极正向的眼光来审视性,看待性。

适度的原则：对于学生提出的性问题,要用学生的眼光来思考，回答要符合学生的心理特征。

性教育的内容：性生理、性心理、性伦理、性安全、性审美

社会性别理论认为,人的性别有生理性别和社会性别之分。

性别刻板印象指的是人们对男性和女性所拥有的特质的比较固定、概括而笼统的看法。比如认为女性娇小柔弱,男性高大威猛。

社会性别的建构是一个过程,贯穿在个人一生的社会互动中,个人按社会期待的方式行动或反馈,并在建构中维护这种社会性别秩序。从另一个角度看,社会性别既然是被建构的,那么也可以被打破。进行性教育,就是要打破社会性别刻板印象,促进社会性别平等。

社会性别平等并不是说让男女在生理上都一样,而是指男女双方在社会角色、发展机会等方面获得平等。

性教育辅导的重点内容：

作业、讨论题、思考题：

1.为什么进行性教育?

2.为什么说进行性教育是保护孩子健康成长的最好方式?

3.试述进行性教育的原则。

4.如何理解“性是科学的,而非淫秽的;性是美好的,不是肮脏的”?

5.性教育的内容有哪些?

6.怎么看待生理性别和社会性别的差异?

7.什么是真正的社会性别平等?

参考资料、主要外语词汇：

方刚.性权与性别平等:学校性教育的新理念和新方法.北京:东方出版社,2012.

胡珍,吴银涛,李扁,等.与青春同行:社会性别与中学性教育.北京:科学出版社,2013.

徐震雷,张玫玫.性教育学.北京:人民卫生出版社,2014.

课后小结：

本章通过课堂多媒体讲解，对性教育进行了介绍。结合一定的真实案例和课堂活动，帮助学生认识自我、开发潜能，提高解决学生在成长过程中遇到的各种困惑及问题的能力。