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构建道德课堂提升课堂质量

基于标准的教学

道德课堂概念

o道：规律——教育教学规律，学生的认知和

成长规律

o德：生态——围绕实现生师的共同成长，实

现国家人才培养目标而建构的课堂生态

构建道德课堂提升课堂质量

课堂是生活课堂即生命

课堂是教师、学生延续、发展生命的地方，若将善待

学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活的，富于人

性的；

道德缺失的课堂让教学转化为一种机械的、单调的

知识传授和行为训练模式，让学生产生枯燥、乏味、疲

惫、厌烦、焦虑等感受

长此以往，必将扼杀师生鲜活的生命形式，恶化他

们的生存状态

构建道德课堂提升课堂质量

道德课堂

n以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生

态的课堂

n能够很好地落实三维教学目标的课堂，是符合规律、

遵循规律的课堂

n一种德性化、人性化、生命化的高品质的课堂形态，

是教师和学生的共同家园

道德课堂——教师八项基本的教学素养

o一是回答好三个问题（你要把学生带到哪里、你怎样把学生带到那

里、你如何确信已经把学生带到了那里）

o二是具备三种基本的教学能力（设计教学的能力、实施教学的能力、

评价教学的能力）

o三是把握三个前提（把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科

课程目标）

o四是做到三个读懂（读懂课标与学材、读懂学生、读懂课堂），

o五是完成六个转变（教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材

变学材、教案变学案、教学目标变学习目标）

o六是明确课堂方向（避免课堂学习目标虚化、内容泛化、教师使命

缺失、过程形式化）

o七是解读课程标准、分解课堂学习目标

o八是营造道德课堂生态、重建课堂文化

课程标准与教学的关系

新课程运作系统

1、基础教育课程改革纲要

2、课程方案

3、课程标准

4、教材（模块）

5、学期课程纲要

6、单元/课时计划

7、课堂教学

8、纸笔测验/表现性评价

3-8不一致

基于标准的教学流程

o课程标准

o教材评价设计

o教参

o课程教学设计（课程纲要+教案）

o课堂教学

o

学习结果

教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？

基于标准的教学程序

（1）目标设计：我要把学生带到哪里去？

（2）评价任务设计：我怎么知道学生已到那里了？

（3）教学过程设计：我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？

（4）教学实施即评价：收集—解释—反馈

（5）课外作业：检测目标达成的工具；巩固所学知识；提高与拓展

例：数学

纲要结构：

一般项目

课程目标

课程元素课程内容

课程实施

课程评价

基于标准的教学（一）——明确学习目标

p课时学习目标意义和作用

n预期的学习结果。

n教师“教”和学生“学”的出发点与归宿。

n学习目标的达成是课堂教