慈母情深读写结合.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《慈母情深》读写结合教学设计

设计意图：

阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟，这种感悟的形式是“同

化”和“适应”。引领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要书钱的经

过，看到辛苦劳作着的母亲，体会母亲给“我”的一元五角买书钱倾注着

“慈母情深”。以“一元五角”钱买书钱为主线索，环环相扣，层层深

入。

教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数

落”。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容,体会母

亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4、学习运用“线索事件表现形象、环境渲染衬托形象、细节描写突

出形象”的写作方法。

教学重难点

1、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何

赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之

情。

2、学习运用“细节小事确定角度，线索事件表现形象、环境渲染衬

托形象、细节描写突出形象”的写作方法。

教学课时

一课时教学过程一、介绍《青年近卫军》，导入课题：

（一）老师：通过刚才和大家的交流，不知大家有没有看过这本书屏示

《青年近卫军》的封而。《青年近卫军》在60年代的时候，它曾风靡一

时，至今仍是畅销书籍。

（二）老师：著名小说家梁晓声（出示作家照片-下面打上岀生年月），

在他15岁时，为了买这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。（板书：一

元五角）同学们，如果你向爸爸妈妈要一元五角钱，爸爸妈妈会满足你

吗？你能肯定家长会同意？为什么？（指多名学生说。）

（三）老师：是啊，同学们，现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长

马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对

于家庭的日常开销来说，根木派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处

于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦

苦从早干到晚，一天的工资只有4角，5角。因此，你别小看这一元五角，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，己经够一个家庭一个月的伙

食开销了。就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫

军》这木书。听了老师的介绍，你在想些什么？

（四）老师：是啊，一元五角钱，让我们感受到作者的母亲对他的那份深

深的爱。难怪作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，

写下了一篇文章。板书：慈母情深

二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：

1、岀示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读

课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让

学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两

得。）

2、思考：你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗？请读读课文的1

〜4自然段，从哪些语句可看出买这么一木书不是件容易的事？

老师：是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱,可母亲

却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说。

三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易（细读课文，锁定形象）

1、感知母亲形象

过渡：我们初读课文，知