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数数学学专专业业教教育育调调查查报报告告

数学专业教育调查报告范⽂（精选5篇）

在某些事情不明真相时，务必要展开调查，⼀般会把调查结果汇集成⼀份调查报告。⼀起来参考调查报告是怎么写的

吧，下⾯是⼩编精⼼整理的数学专业教育调查报告范⽂（精选5篇），希望对⼤家有所帮助。

数数学学专专业业教教育育调调查查报报告告1

⼀⼀、、调调查查概概况况

学习动机是在学习要的基础上形成和发展起来的，学习要的多样性决定着学习动机的复杂性，因⽽可根据不同的标准

进⾏分类。

依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是由学习者对学习的要、兴趣、愿望、好奇⼼、求知欲、理想、信念、⼈⽣观、价值观，及其⾃尊⼼、⾃

信⼼、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更⼤的积极性、⾃觉性和主动性，对学习活动有着更⼤、

更为持久的影响。

外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压⼒、⽗母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学⽣、获得

荣誉称号和奖学⾦、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令⼈向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为⼼理上的压⼒

和吸引⼒，因⽽外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。

此次调查研究就是为了研究外部学习动机对中学⽣学习效果的影响。于20xx年11⽉份，对所在实习单位杭州市留下中学

的学⽣的学习动机进⾏了调查。通过调查研究，对中学⽣的学习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部学习动机，从⽽促

进中学⽣内部学习动机作⽤的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步⼊中学当⽼师的时候能更好地激发与维持学⽣的学习

动机，使学⽣对学习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式⽼师之前，多⽅位了解学⽣教育，提⾼⾃⾝的

专业素养。

⼆⼆、、调调查查的的具具体体⽬⽬标标和和⽅⽅法法

（⼀）具体⽬标

1、中学⽣学习动机现状。

2、中学⽣的外部学习动机与学习效果的联系。

3、中学⽣外部学习动机与内部学习动机间的联系。

4、寻找合理的外部学习动机，从⽽促进中学⽣内部学习动机作⽤的发展的建议与意见。

（⼆）调查⽅法

学⽣问卷，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、学⽣的外部学习动机、外部学习动机与学习效果之间的联

系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个⽅⾯。问卷调查在杭州市留下中学进⾏，共发问卷170份，回收有效问卷150

份，接近理想的⾼效样本数。

三三、、调调查查结结果果

对学⽣问卷调查分析，中学⽣的学习动机有明显的倾向性。

（⼀）中学⽣学习动机现状

1、影响学习效果的因素调查显⽰，⼤部分中学⽣认为学习态度对学习效果的影响最⼤，此外课外指导、智⼒⽔平、学

习环境也是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响因素的占70%左右，课外指导为影响因素的占13.8%，有7.6%

认为是智⼒⽔平，13.8%的学⽣觉得是学习环境。

通过调查，结合现状，认为学⽣的学习态度不仅直接影响学习⾏为，⽽且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学

习很有意义的学⽣，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，⽽那些对学习不感兴趣，认为学习⽆⽤的学⽣，

课堂⾏为问题多，学习成绩也不太理想。可见学⽣都能体会到只要⾃⼰学习态度端正，付出努⼒，在学习上就能有所突破和收

获。

2、学⽣的学习动机

据调查，⽼师的⿎励、⽗母的夸奖、同伴的⽀持和报考理想的学校为⼤部分学⽣学习动机，其中认为⽼师的⿎励、⽗母的

夸奖、同伴的⽀持为学习动⼒的占34.6%，选择报考理想⼤学的占29.8%，认为是考试压⼒的占18%，为获得荣誉称号的占

17.5%。通过分析调查结果，发现学⽣基本上选的都是外部学习动机，虽然调查表上有引导学⽣⾃已填写学习动机，但调查问

卷中却基本上没有学⽣补充的填写。这显⽰，外部学习动机是学⽣的主要学习动机。

调查还显⽰，调查中显⽰有91.7%的学⽣是有⾃⼰的学习动机的。但其中⼤部分的学⽣表⽰学习动机不算太好。调查中发

现，学习动机持续时间分布⽐较平均：有37%的学⽣的学习动机维持⾃⼰努⼒不⾜两个⽉，相对短暂。有27.4%的学习动机能

够让⾃⼰努⼒学习达⼀个学期左右；⽽有相当可观的存在35.6%的学⽣，他们的学习动机能持续⽀持学习⼀个学期以上。

3、学⽣的主要学习动机

调查显⽰，学⽣的主要学习动机的数据分布跟学⽣的学习动机的数据分析很接近。⽼师的⿎励、⽗母的夸奖、同伴的⽀持

和报考理想的学校为⼤部分学⽣