《中学生心理辅导》 教案全套 第1--9章 心理辅导的基础知识 ---性教育.doc

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教案

学年第1学期

主讲教师

职称

学院

课程名称

中学生心理辅导

课程类别

专业基础课

总学时

16

授课班级

**大学制

二○二三年三月

《中学生心理辅导》课程教案

课次

1

学时

2

授课类型

理论课

授课章、节：

第一章心理辅导的基础知识

教学目的、要求：

了解心理辅导的定义、内容、目标、原则实施途径与方法等；理解中学生心理辅导的意义，并能够区分心理辅导与心理咨询、心理治疗的异同。

教学重点及难点：

心理健康教育发展现状及面临的问题和相应对策。

教学基本内容

教学方法及手段

课程导入

学校心理辅导是一种现代教育理念和教育服务活动。第一章对心理辅导和学校心理辅导进行了概要介绍。对于心理辅导，主要介绍了其含义和相近概念如心理教育、心理健康教育、心理咨询、心理治疗等的关系。对于学校心理辅导，主要介绍了其含义、功能和原则。

理论讲授

心理辅导的含义

卡尔·R.罗杰斯：心理辅导是一个过程,在这个过程中,辅导者与当事人建立起良好的关系,这种关系能给予当事人一种安全感,使其可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾经否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,做出统合

北京师范大学郑日昌：心理辅导是由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员,运用心理学的理论、方法和技术,对具有现实或潜在发展需求、求助需求的个体乃至群体提供的心理学帮助和引导。

广义的心理辅导则泛指对个体或群体提供的心理学帮助和引导。

课堂多媒体讲解

学校心理辅导

①含义

学校心理辅导是指教育者运用心理学的理论与技术,帮助学生认识自我,开发潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

②功能

发展性功能：促进学生的人格得到健全发展，帮助学生形成良好的个性心理品质,提高心理成熟度,开发心理潜能,增强其全面、主动地适应社会。

预防性功能：根据学生在成长过程中缺少经验和必要的心理准备这一特点而提供的防患于未然的心理辅导。

矫治性功能：针对学生已经产生的问题而提供的具体的心理辅导。它重在排除学生的心理困扰,解决学生的心理问题,恢复学生的心理平衡。

③原则

坚持科学性与实效性相结合的原则：任何心理辅导活动,都必须符合心理学的基本理念与原则,遵循心理学的基本观念与技术。心理辅导工作要在内涵建设上下功夫,这才是心理辅导健康发展的长久之道。

坚持发展、预防和危机干预相结合的原则：重在预防和发展。心理辅导要未雨绸缪,在学校教育的早期阶段就开始进行,在初中和小学甚至幼儿园就开始进行。

面向全体学生和关注个别差异相结合：教育者要了解和把握所有学生的共同需要,以及普遍存在的心理健康问题，面向全体并不意味着忽视个别。

坚持教师的主导性与学生的主体性相结合的原则：尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,鼓励学生自我选择和自我指导,促使学生自知、自觉、自助。同时只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地体现学生的主体地位。

坚持系统性和全员参与相结合的原则：对学生心理问题的分析,要从整体、全局、多方位的角度进行,要协调好学校教育与家庭教育的关系,善用各种社会资源,发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。

3、学校心理辅导的历史

①西方心理学科的独立过程

1879年,德国生理学家、心理学家威廉·冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，标志着心理学脱离了哲学的母体,正式成为一门独立的科学,冯特也被视为科学心理学的创始人。

②我国心理辅导的由来与发展

1889年,颜永京翻译了美国学者约瑟·海文的MentalPhilosophy一书,将之定名为《心灵学》,由益智书会出版。这是我国最早的一部心理学译著。

严复担任学部编订名词馆总纂时,在《心理学名词对照表》中将“psychology”译作“心理学”,并在1898年明确将“心理学”作为一门独立的学科。

王国维被称为中国“现代心理学之父”

③西方心理辅导的发展历史

职业指导运动

1908年,帕森斯在波士顿创办了职业指导局,针对青少年开展职业指导活动,并在次年出版的名著《职业选择》中,首次使用了“职业辅导”一词。

他所创立的“帕森斯模式”在当时的美国社会引起很大的反响,因此人们把1908年帕森斯创立的职业指导局作为心理辅导诞生的标志。帕森斯本人也被称为“职业指导之父”。

心理卫生运动

现代心理卫生运动的先驱是美国人比尔斯(C.W.Beers)。

4、学校心理辅导的现状

萌芽期(20世纪80年代初至1999年)

发展期(1999年至2012年)

繁荣期(2012年底至今)

我国中小学心理辅导面临的问题

中小学心理健康教育工作的内涵建设尚未跟进,心理健康教育工作的实效性亟待进一步提升。

中小学心理教师职业资格认定尚未开展,心理教师专业化水平亟待进一步提高。

中小学心理健康