第一讲-如何上好一堂语文课——语文教学实习总结_2.docVIP

第一讲如何上好一堂语文课

——语文教学实习总结

一、教材解读（研究、内化）

（一）课型定位

1、传统课型：新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课

2、语文课型：

阅读课（教读课、导学课、自学课、练习课、复习课）；

作文课（指导课、写作课、讲评课）；

口语交际课（听话课、说话课）；

综合性学习课（活动课、研究课）；

3、苏教版三类教学课型：

文本研习：阅读—对话—表达

问题探讨：问题—探究—解决

活动体验：情境—活动—反思

（二）教材系统

1、范文系统(经典、例文、节选)

2、知识系统(语言、文学、文化)

3、实践活动(作业、练习等)系统

基于文本的实践活动

基于资源的实践活动

基于应用的实践活动

4、资源（助读）系统(文字、图表)

（三）文本要素：

作文系统（主体、客体、载体、受体系统）

文章要素（主旨、材料、结构、语言、表达、文体）

文学要素（语言、形象、情感、意象、意境、风格）

（四）同化与顺应（建构）

读标题、辨文体、识作者、看年代、重文眼、理思路、察倾向、观风格

对话：作者——文本——学者——编者——学生——“我”

附：文学鉴赏主要方法

1、马克思主义的文学批评（美学的观点和历史的观点）

2、社会历史批评（以意逆志、知人论世、就内容论形式）

3、伦理批评（即道德批评，美善相乐）

4、审美批评（印象主义批评）

5、文体学批评（建立在语言学基础上）

6、结构主义文学批评（叙事的角度、文本的深层结构）

7、文化学批评（从民族文化形态入手，揭示其地域文化特征）

8、心理批评（无意识的作用、文学补偿人类欲望、阅读时的分享）

9、新批评的细读法（中国式的细读，如穷源溯流、比较品鉴、精细评点）

二、教学设计（构想、备课、写教案）

（一）教材处理

1、从“三观”：

宏观上总揽全局(套—册)

中观上把握单元（组合线索、承担责任）

微观上吃透课文(有什么，教什么)。

2、理“四路”：

摸清编者的“编路”；梳理作者的“文路”

了解学生的“学路”；安排教师的“教路”

3、抓“六点”：

特点、重点、难点、疑点、要点、考点

4、用“四法”：

顺序法、逆序法、变序法、无序法

（二）教学设计

1、设计程序：

（1）确定教学目标；（2）明确重点难点；（3）选择教学方法；

（4）安排教学步骤；（5）编制反馈练习

2、语文课常规教学步骤：

导入课文—介绍作者—讲述背景—朗读课文—正音释词—理清思路—分析课文—归纳中心—总结特点

3、关系协调：

（1）内容（材料）与策略（方法）（2）课文与单元

（3）言语内容与言语形式（4）串讲（纵、面）与组合（横、点）

（5）教序与学路（6）预设与生成

（7）课内与拓展（8）板书与课件

三、教学呈现（组织、再现）

（一）诵读（朗读、默读、背诵）

1、朗读

范读、领读、齐读、轮读、个别读、分组读、自由读、分角色读

2、默读

便于思考；利于提高速度；培养阅读习惯

3、背诵

加强记忆、巩固知识；深入领会课文；提高说写能力

（二）讲授

讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法、讲演法、讲练法、说书法

几种关系：

言语与体态、激情与理智、气氛与节奏、放得开（资源）与收得拢（课文）、

点与面、深与浅、详与略

（三）对话

问答、交谈、讨论、辩论

（四）活动

观察、调查、统计、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、游学、实习、见习、网搜、创作等

（五）板书（课件）

作用：

体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间

板书的设计：

1、锤炼文字；2、借用符号；3、运用线条；

4、制作表格；5、创造图形；6、调谐色彩。

（六）作业（练习与思考）

（七）管理(服务)

第二讲说课

彭小明

定义：1、广义：指以“说课”为中心展开的，有多种内容组成的系列教研活动。

2、狭义：指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论依据的过程。简言之，即主体向客体陈述教学方案。

一、一个目标

为了上好课，为了教师的专业发展，而解说上课、介绍教学方案。

二、两个领域

1、教学（教材、教法、过程等）

2、教学依据（学情、理论）

三、三个维度

1、教什么（内容：主要内容、前后课文关系、课文特点、教学目标、重点难点、疑点、要点、知识点、考点等）

2、怎么教（策略：教学方法、手段、媒介、步骤、措施等）

3、为什么怎么教（理念：课标大纲、编者意图、教育心理学、教学论等依据）

四、四个环节（一）

1、说教材：

（1）介绍教材及前后联系（主要内容、单元地位）

（2）说出教学的目标、重点、难点

（3）能联系课标、学情、教学理论

2、说教法：

（1）使用的教学方法（策略、模式