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教学篇•嘉效课堂

高中英语课壹提高听力教学有效性研屯

刘艳艳

(安徽省临泉第一中学，安徽临泉)

摘要:在高考的压力下，应试教学模式中的高中英语教学过多地注重高考英语考试题型的强化训练，忽略了对学生整体英语学

习能力的提升和英语综合素养的培养，将听、说、读、写割裂开来，导致高中英语教学出现不完整性。其中，高中生听力和口语能力相对

较弱是一个普遍存在的现象，因此针对高中英语课堂的听力教学提出几点看法。

关键词：高中教育；英语课堂；听力教学

大部分的高中生英语听力比较薄弱，但是阅读理解能力相对：够听懂对话的意思。

来说比较好，出现这种现象的原因主要是教学方法和教学观念出■例如：在学习TheOlympicGames这一单元时，有一部分是

现了误区。一方面是高中英语教师的教学方法存在问题,过多地:readingandlistening锻炼学生的口语和听力能力的内容，教材

偏重对学生阅读理解能力的培养，忽略了学生听力能力的提升。:中也设置了一些检测学生英语听力的测试题，包括填空、排序、填

另一方面是因为高中英语教师的教学观念存在误区，认为高中生:写句子等。这些测试题给学生一些提示，学生可以在已有的提示

升学比较重要，但是英语听力在考试中占据的比重不高，而且多:下将自己听到的英语内容按顺序排列起来，但是学生可能只是听

是以选择题的形式出现，所以学生听不懂还可以通过碰运气来得［到了某一句中的关键单词,并没有听懂整句话的意思，但是同样

分，给学生传授一些做题得分的技巧即可,并不需要实质提升高:能够把英语听力的测试题做对。对于一些填空题,学生只需要将

中生的英语听力水平。对于这些问题，我们进行了思考并提出了■听到的英语内容补全即可，主要考查的是学生的英语单词拼写能

相应的解决策略。力。针对这两种题型,英语教师可以采用下面的教学方法来提高

一、找出学生听力薄弱的原因学生的英语听力。

高中学生英语听力较差的原因有以下几个方面，一方面是因:比如，在听某段英语听力内容时，英语教师可以先让学生听

为学生在学习英语单词时，只注重默写而忽略了单词的读音,导:一遍听力材料，大致了解听力的内容,然后再次播放，让学生将自

致部分高中生对单词的书写很流畅，但是对于英语单词的发音还：己听到的英语内容复述下来，学生复述的过程需要学生最大限度

不够准确和到位。学生自己对于英语单词的发音不正确，长时间:地记住听力的内容，也是对学生记忆力的一种训练。还有的学生

下来就会只记住自己不正确的英语单词发音，对于正确的英语单［在复述的过程中出现部分单词复述不岀来的现象，这可能是由于

词发音很陌生。当在听力中或是其他场合听到英语单词地道的发:英语单词连读或者发爆破音等原因引起的，对于这种现象英语教

音时，学生短时间内不能作出正确的反应,导致学生听不懂听力:师可以反复播放，加强学生对这些英语口语读法的印象。英语口

内容叫另一方面，是因为学生接触英语口语的机会和次数较少，:语中经常会出现这些现象，学生掌握了听力中这些英语口语的读

缺少英语语言学习的环境。就像学生经常听到汉语一样，学生如］法，下次遇到时就能迅速地作出反应，而不至于阻碍后面英语听

果长期置身于英语口语的环境中，潜移默化地也能形成良好的口:力的进行。此外，英语教师在平时的英语单词教学中，不仅要关注

语听力能力。还有一个方面的原因，高中学生的口语训练较少，对:学生对于英语单词的拼写问题，还要注意检查学生英语单词的读

于英语口语的学习，高中英语教师只停留在学生能够通顺地读出:音是否正确，并做出及时的纠正，避免学生将单词读音记错而造

课文，背诵课文，对于发音中的连读、略读、爆破音等口语发音问:成英语听力中听不出英语单词的正确读音。除了这些依托于高中

题很少作岀解释或是示范，导致学生在听地道的英语口语时，对:英语教材的英语听力提高方法，高中英语教师还可以通过一些课

于其中出现的连读、略读等口语发音现象很陌生,误以为是新单:外英语活动的方法提升学生的英语听力.比如听一些英文歌曲、看

词的发音。学生没有找到问题的真正原因，也无从对症下