初中数学教学过程设计的有效性研究总结.docx

初中数学教学过程设计的有效性研究课题实施方案

一．课题的提出

新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受。但是，经过了一阵阵欣喜与激动，看过了一阵阵热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的表象化、操作形式化的现象，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾，课堂教学看似气氛热烈、学生全似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜。因此，本课

题就是在这样背景下产生的.

二．课题内涵界定

古今对有效教学的理解：

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。从当前进行的新课程改革角度看，有效教学：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效课堂教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师

生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

三．研究内容及实施途径四．研究计划

五．成果形成

初中数学教学过程设计的有效性研究

课题结题报告

“初中数学课堂教学过程设计的有效性研究”课题从2011年9月开题，经过半年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：

一、课题提出背景：

新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受。但是，经过了一阵阵欣喜与激动，看过了一阵阵热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的表象化、操作形式化的现象，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾，课堂教学看似气氛热烈、学生全似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜。因此，自然

会把目光投向提高数学课堂教学的有效性，这一提升课堂教学效益的生长点上来，试图通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，切实提高课堂教学的有效性，实现有效的数学课堂教学，我们通过调查后发现，教师在备课、上课、作业设计、辅优补差等方面的投入是大量的，但大量的投入与教育效果之间并不是正相关，有的教师还出现了负相关。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、合作探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花,在这种指导思下我们提出了该课题。

二、理论界定相关理论支撑

有效教学的相关理论

有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一全面提高教学质量。

系统论：

系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要

素、环境、目的达到最优化.3．建构主义教学理论

在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。4．加德纳的多元智力理论

加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

5. 潜力学理论

在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。我们的课题是在人文环境下，学生动手动脑的条件，激发学生主动学习的欲望,兴趣有了,习惯成了自然。

三、研究目标、方法和过程课题研究的