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冀教版六年级上册数学课件：《折扣》

【篇一】

教学目标：

1、学问目标：使学生明确“折扣”的详细含义，能娴熟地发展“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

2、力量目标：通过观看、思索、探索等教学活动，哺育学生采集、分析和处理信息的力量及运用所学学问解决实际问题的力量。

3、情感目标：增加学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来对待四周的事物。

教学内容：

本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的根抵上发展学习的。“折扣”是在商品经济中应用比拟广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是“折扣”的有关计算。

对象分析：

《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中往往遇见的“数学现象”，

无论是聋人还是健听者对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有学问(百分数的应用)的根抵上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

教学策略：

认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假设让我把全部训练心理学仅仅归结为一条原理的话，那末，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此发展教学。”把教学建立在学生已有的学问和生活阅历之上，这是教学必需遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有学问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发觉问题、解决问题。

整个教学过程的活动都是环绕学生的生活阅历而设计，使学生体验到数学与实际生活是严密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增加了数学的应用意识，提高参加社会生活的力量。

教学媒体：

主要是利用PPT课件向学生展现现实生活中的折扣现象，创设情景，

从而让学生从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，到达学与用的相对统一。

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

PPT出示生活中打折的图片。

教师：我们往往在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8”折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。

【以学生熟识的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使学生准时发觉社会需要与所学学问的直接联系，能较好地激发他们的学习乐观性，产生“我要学”的剧烈要求。】

二、分层探索，把握新知。

(一)折扣的详细含义。

1、思索

(1)商品为什么要打折出售？(工厂和商场，为了促销或者处理积压

商品等多种原由，有时将商品价格降低发展销售，这就是寻常说的“打折”销售。)

(2)“几折”表示什么意思？

几折表示非常之几，也就是百分之几十。

(3)商品打“八折”出售是什么意思？

(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)

(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系？

(原价×折扣数=现价)

2、把折扣数和百分数发展互化。

三八折=()%五折=()%70%=()折68%=()折

承上起下：折扣数和百分数可以互化，那末你认为折扣应用题也就是什么应用题呢？会解答吗？

二、“折扣”应用题的教学。

1、豫备题

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元？

(1)学生读题。

(2)师问：打九折出售是什么意思？(学生口答。)

(3)把哪个量看做单位“1”？怎么计算？(原价×折扣数=现价)

(4)学生列式计算，然后师生板书订正。

330×90℅

=330×0.9

=297(元)

答：现价297元。

2、教学“例7”。

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多

少元？(学生读题)

(1)例7与豫备题有何异同？(已知条件一样，所求问题不同。)

(2)“要求便宜多少元？”怎样解答？(原价－现价=比原价便宜的钱数)

(3)原价和现价题目中都给出了吗？没有给出的话怎样求？

(4)学生依据数量关系解答，然后集体订正。

330－330×90℅

=330－297

=33(元)

答：比原价便宜33元。

思索：商店出售一种录音机，