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“双减”背景下，小学英语核心素养在

课堂教学中的落实探究

摘要：当前，小学英语教学中，日趋重视核心素养的培养，其涵盖了知识能

力、基本情感以及态度、价值观等，通过培养核心素养，将进一步提升学生英语

应用能力与自学能力，强化其语言思维。“双减”政策的进行，将使英语课堂教

学发生极大改变，需要进一步优化课堂教学形式、方法，激发英语学习兴趣，落

实英语核心素养，促进学生更好的发展。

关键词：小学英语；核心素养；“双减”政策；课堂教学

引言：近年来，教育领域开始越来越注重素质培养，而英语是一门实用性学

科，核心素养包含了基础知识、技能、情感、品质等等，这些都是学生今后所要

具备的，通过在英语课堂教学中，渗透英语核心素养，将进一步打开学生视野，

培养优良品质与良好社会责任感，促进全面发展。为此，本文就将具体分析，在

“双减”政策如火如荼进行的背景之下，该如何在英语课堂教学中更好的落实核

心素养。

一、把握学生学情，落实核心素养

小学生普遍好奇心比较强，对新奇的事物充满探索的热情，教师需要抓住这

一点，在英语课堂中，精准把握学生兴趣爱好之所在，有效落实核心素养。比如，

当学生对英语产生抵触情绪，或者产生一些疑难问题时，需要耐心进行心理疏导，

及时帮助解决这些问题，通过案例方式讲解，减轻心理压力，同时为学生树立榜

样作用，逐步削弱学生对英语的距离感，产生英语学习的兴趣。例如，在学习

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“Whereismycar?”这节内容时，可以课堂引入“课桌”、“地图”等学生更

容易理解的单词，让学生探究“小汽车在地图上还是在课桌上”，然后让他们结

合图片说一说，并讲述一种自己看到小汽车的方式，精准把握学生兴趣，当遇到

难以理解的问题，可以通过小组讨论的方式，互相学习，提升学习的乐趣。通过

这种方式，让知识的学习变得更加直观、立体化，不再那么死板、枯燥，引导学

生从多个思维角度理解单词，训练自己的思维，提升英语核心素养。同时，在英

语听、说教学中，也要注重实效，大胆采用“情景听说”、“游戏听说”、“表

演听说”等学生更喜欢的学习方式，在愉快的氛围中，练习英语听说能力，能够

大胆开口。例如，以“NewYear’sparty”为话题，对学生的学情重点关注，

调整好课堂节奏，注重归纳、推理思维培养，鼓励学生“Canornot，justtry

yourbest”,点燃学生们的学习热情，尽情探索知识海洋，发掘自身无限潜能。

在“双减”背景下，让“减量提质”变得掷地有声。

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二、引导自主学习与合作学习，落实核心素养

首先，在英语课堂教学中，需要大力培养学生自主学习能力，这对于养成终

身学习习惯、提升英语技能与素养来说非常重要。例如，在“ThenandNow”这

篇故事讲解中，先引导学生自己阅读，联系上下文、结合图片，对故事中新的词

汇自主学习与理解，比如，当阅读到“houserobot”时，通过观察图片中机器

人在做家务，理解了“houserobot”是类似“家务机器人”的意思；当阅读到

“Healtheworld.Makeitabetterplace.”这句话时，通过结合上下文，能

够大致了解“Healtheworld”的意思，通过自己的思考与学习，学生们的猜测

大部分都正确，喜悦之情溢于言表，极大增强了学习自信心。其次，培养合作

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学习能力。通过合作学习，不仅能够活跃课堂氛围，还能让学生更好的发挥自己

所长，锻炼自己的人际交往能力、沟通能力等，拉近学生间的距离，增进相互间

的情感。可以设置老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）的小组模

式，明确分工，教师协调与指导，同时可以引入竞争机制，由此来激发小组学习

的积极性与热情。总的来说，小学生更喜欢群体活动，课堂上的合作学习，会让

他们更加团结在一起，激发学习的积极性与主动性，更好的训练英语口语，促进

英语核心素养的提升。

三、结合教学内容，落实核心素养

“双减”背景之下，需要结合教学内容，落实英语核心素养，以帮助学生在