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学习《现代教育技术》的心得体会

学习《现代教育技术》的心得体会（精选6篇）

学习《现代教育技术》的心得体会1

人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞

速的发展，越来越深刻的改变了我们的学习方式。信息的获取、分析、

处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着

素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，

才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、

不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现

代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一

个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒

体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教

学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。

一、整合与传统的课堂教学之间的关系。

很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不

入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但

是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要

方式。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条

重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为

辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教

学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、

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资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分

调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践

能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统

课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，

学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。

二、明确整合的目的。

众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标，授课

教师在进行学科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、

教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用

丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整

合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都

是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课教师

搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷

贝到多媒体电脑里(称作“资料库”)，也做了课件保存在教师机中，

可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时

间大部分仍然是老师在控制，其教学过程依然是传统的教学模式。虽

然这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小

组讨论，更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是，这

些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现

代教育技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学

生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到实质性

改变，仍然是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的

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整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。因此，现代教育技术与学

科的整合课必须明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。

三、整合要遵循一定的教学模式。

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现

代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系

统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、

相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整

合就必须要遵循一定的教学模式。因为整合涉及的问题很多，如：学

科间的差别、资源的性质、设备的性能、教师的素质、学生的水平等

等，你不可能也没有必要按照某一固定模式来进行整合。如果根据某

一学科的性质和教学内容特点提出现代教育技术与该学科整合的一

个基本教学模式。那么随之而来的将是所有有关该学科的研究课、观

摩课、评优课等都千篇一律地按照这一模式来进行教学设计，无情境

想办法捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习……。

这样的教学模式即没有科学性，也没有实用性，更缺乏针对性。生搬

硬套，只会束缚教师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，

整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。

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