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(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)解读及学习心得
今天,趁着下雨没出门,我在家补学了昨天错过的,来白渝中
区教师进修学院的小学语文教研员王小毅老师关于(义务教育语文
课程标准〔2022年版〕)解读。整个讲座分课程性质、课程理念、课
程目标三局部,结合经典课例给老师们做了深刻浅出的解读,为我
们的学习提供了捷径。理论结合课例的方法,讲解如何在教学设计、
教学、反思、评课中去关联新课标,为我们指明了方向,让我们对
新课程标准不再望而生畏。
我想用以下几个重点词表达此次学习的感受:
有用
我们一致认为王老师此次讲座特别合适我们一线教师,非常有
用。王老师讲的学习课标的方法,拿来就可以用;讲的理念也能也
让我们能了解在教学中可以如何作尝试。
关联
我认为“关联〞这个重点词,是王老师此次讲座想表达的重要
理念。讲座中,王老师出示三个以前的优秀经典课例,引导听讲座
的老师们关联新课程标准,找到课例设计和具体的某些环节与新课
程标准的一些契合之处,使之明白经典为什么会成其为经典。
王老师王老师还强调还强调,,要特长运要特长运用教学生的用教学生的关联关联阅读策略,来学习
课程标准。先裸读〔素读〕,全凭自己的理解去和文本对话和理解,
然后和自己的教学经验和过去的理解发生关联。
除此之外,我们在解读新课标时,要关联以前几个版本的同与
不同,感受课程标准的变化,理解新课标的方向;在看课、评课时
要与课程性质与教学实践相关联;老师在备课、反思时要与课程性质
相关联;备课时各任务群的学习梯度与教学的核心目标进行关联;
各单元的内容和本单元的语文要素及人文主题要有不同程度的关联。
对此,我也对自己学习新课标和教学(慈母情深),包含自己的
教学教研实践工作作了一个关联。由此发觉了自己学习的方法还算
有效,但是具体的教学实践工作还存在的很多的问题,比方,对于
文本的理解还不够深刻,对教学上位目标及下位目标还不能较快地
精确的定位,尤其是对于核心素养在教学中有效融合还有很长一段
路要走,好在已行走在这样的路上,并努力践行。
遗憾
唯—遗憾的是,我们没有看到现场课例展示,不能更直观地领
会如何将理念联系实践。因为没有现场看课,所以经典的老课,在
新课标准出来后,会有哪些变化,我们临时还不太清楚。期望看课
例视频后,会有新的收获。
下面是王老师讲座的要点梳理,。
一、课程性质
如何解读(义务教育语文课程标准〔2022年版〕)?
对于新课标,大家都在解读。我们主张自己面对文本的文字看
看自己能读懂多少。一般读一边听身边的学科组长和老师怎么理解,
多听多思考多琢磨,渐渐就理解了。
不同版本的课标表达出课标的迭代升级。2022版:双基;2022
版:三维目标;2022版:核心素养。
全区老师自行阅读,工作室先行一步,分享了下面四局部学习
心得。
新课标中最困惑最难的局部就是学习任务群,“学业质量〞和
“教学评价〞。这些硬骨头可放在后面学习。
学习方法:
1.先裸读〔素读〕,全凭自己的理解去和学科知识对话和理解;
2.和自己的教学经验和过去的理解发生关联。
3.今天的定位是关联,有与文字内部和自己和上课的老师的关
联。
一读就是找重点,更多的是我们读文本时用关联的策略来再次
阅读课标。
4.你在用教给学生用阅读的策略吗?
先来看关于课程性质。
思考:它究竟是什么?为什么?和我有什么关系?课程性质是
什么?
区别在哪里?
关注两个重点词:言语文字和言语文字的运用
价值与意义:语文课程致力于全面提升学生核心素养的形成和
开展。三个“打根底〞说明语文学科的根底性很强,也是不可替代
的,对文化传承的作用是不可替代的。
素养很多,铺得很开,几年很难全面铺开。素养不是语文学科
才有的,是人才有的。国家也为此勾画了蓝图,有了特有的画像。
学生的核心素养是综合的全面的。语文学科能为人的素养的开
展可以做些什么
聚集核心,致力于学生核心素养的开展,由此可看出新课标主
要致力于学生核心素养的开展。
关注:
2022年版:争论工具性与人文性哪个重要
2022年版:聚集语用,防止纷争。
2022年版:立法了,更强调了学习言语
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