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扬课改风帆构高效课堂

扬课改风帆构高效课堂

扬课改风帆构高效课堂

——二校区七年部课改总结报告

“人无远虑，必有近忧”，对于一所学校而言，要建设一流的学校，必须考虑它的可持续发展。十年课改，催生出教育教学新的生机与活力。我们学校立足校本教研，也吹响了课改的号角——构建高效课堂。如今半年过去了，可以说课改实验在点上开花，在面上结果，呈现出欣欣向荣的大好形势。

“课改，必须搞，必须搞成，”邢校长在2012年11月2日学校课改启动会上的发言至今言犹在耳。同日，学校教科研下发了“新五步学案导学教学模式”，负责年部课改工作的张主任、方主任多次到年部调研，出谋划策;邢校长、齐督学多次到年部听课、指导，极大地推动了年部课改工作。下面把我们年部课改工作的具体做法汇报如下：

一、转变观念，全员参与，努力创设课改情境

1、更新观念，转换角色。

新课程要求教师改变角色，由传授者、“独裁者”、“演员”，转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。为了帮助教师转变观念，我们多次召开不同层次的教师会，如教师动员大会、教研组长会、骨干教师会、班主任会等，从不同层面指导教师把握课改的精髓，让他们从内心深处接受课改，并做好课改的宣传工作。事实证明，思想工作顺畅了，课改工作落实十分顺利。

2、齐心协力，营造课改氛围。

从班级入手，师生共同布置教室及室内外的黑板，另外，每班都有风格各异的口号，班名、班风、班训、班主任寄语等。为了使课改真正落实到实处，各班还根据学生的性别、视力、身高、特长等情况分成六组，每个小组都有一个响亮的名字，代表了全组同学的梦想。每组设组长、副组长及各科科代表若干名，结成一对一的帮扶对子，建立捆绑式评比，每组一荣俱荣，一辱俱辱，每天统计考核情况，一循环一总结。学生的学习热情高涨，竞争意识增强，课改气氛浓烈。

3、引领示范，指导到位。

教务处的两位主任耐心细致的给老师讲解如何备课，如何做导学案，如何对学生课前辅导，对新五步学案导学教学模式的每一个环节进行解析和指导，细到学习目标的制定，强调必须突出学生的主体地位。到目前为止，全体任课教师基本把握了课改的思路，而且在继续探索，不断总结具有个性化的经验。

二、加强教师培训，创新教研模式

1、创新教师培训方式。

为了使全体教师对课改能准确的理解，诚心的接受，激情的投入，我们不断改变着对教师的培训方式。

①讲座式培训。从网上下载魏书生等教育专家的报告，领悟教育的真正内涵;观看凤城六中课堂实录，把他们的课堂与自己的课堂相比照，在对比反思中汲取的宝贵的经验，内化自己的教育教学行为。

②观摩研讨式培训。围绕课改，每循环安排了课改示范课、研讨课等，教师在上课、听课、评课活动中，逐步理解课改的理念，把握课改的模式，业务水平不断提高。

2、创新培训内容。

加强教师基本功培训，除了三字一画，还加强对教师的白板培训，让每位教师把握白板的交互式功能，课堂上灵活运用白板教学，同时还鼓励教师上网查找教学资源并自制课件，让多媒体更好地为课堂教学服务。

3、创新教研模式。

①集体备课落到实处。

在定时定人定点的基础上，突出课改的主题，各教研组根据下周教学内容，围绕课标、教材，讨论教学目标、重点和难点，确定教学过程的相关内容，然后由主备人执笔，其他人员参与修改、完善，这样，大大提高了集体备课的实效性。

②课例研讨活动。

教务处安排教师上研讨课，教师听后进行研讨，大家畅所欲言，研讨中对课改的理解更加深入，对好课的标准更加明确，课例研讨让教师的业务水平再上新台阶。

三、建立以人为本的评价体制

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说：“人是世界上一切财富中最巨大的财富，”鉴于此，我们建立了以人为本的评价体制。

1、对学生的评价体制。

①大力推行即时评价。

教师善于在课堂教学中捕捉学生的闪光点，及时给与肯定和鼓励，采取加分制及小组捆绑评价体制，让团队意识不断增强，允许学生犯错误之后改正错误，不打消学生学习的积极性，鼓励学生提出不同的见解和主张。

②关注过程性评价。

学生每天点滴的进步要及时评价，对学生的评价采取集班主任、科任教师、家长的评价于一体的评价，力求做到人人有事做，事事有人做，时时有评价，这样有利于激励学生的全面发展。

③完善评价体系。

评价内容由片面注重知识向关注人的全面发展转变，对学生的评价形式多样，奖励的项目丰富多彩，如“优秀主持人、优秀小组、进步奖、优秀团员、文明守纪标兵、文明寝室等等”，奖励学生全面发展。

2、改革对教师的评价。

改变过去以学生成绩为唯一依据评价教师教学工作的方法。在参照学生成绩的基础上，结合教师的工作态度、教学能力、工作业绩等来评价教师的教学工作，结