思政课以学生的“获得感”为归宿课件.pptx

思政课以学生的“获得感”为归宿课件

contents目录引言大学生思政课教学现状以学生“获得感”为导向的思政课教学理念思政课教学中提升学生“获得感”的路径与方法

contents目录思政课教学中提升学生“获得感”的实践案例分析研究结论与展望

01引言

0102背景介绍在新时代背景下，高校思政课需要适应新形势、新要求，以学生的实际获得感为归宿，进行课程改革和创新。当前高校思政课教学存在一些问题，如内容枯燥、教学方法单一等，导致学生学习兴趣不高，缺乏实际获得感。

研究目的和意义通过研究和分析高校思政课教学中存在的问题及其原因，探讨如何提高思政课的吸引力和实效性。研究思政课以学生的“获得感”为归宿的重要性和必要性，为深化课程改革、提高教学质量提供理论支持和实践指导。

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对高校思政课教学现状及问题进行调查和分析。数据来源于对高校思政课教师和学生的问卷调查和访谈结果，以及对相关文献资料的搜集和分析。研究方法与数据来源

02大学生思政课教学现状

思政课是高校思想政治教育的重要环节，旨在培养学生的人生观、价值观和世界观。课程性质主要包括马克思主义哲学、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。课程设置注重理论联系实际，注重培养学生的思维能力和实践能力。教学要求思政课课程设置及教学要求

大部分学生对思政课持有积极的学习态度，认为思政课对于自身成长具有重要意义。学习态度学习效果学习需求通过思政课的学习，大部分学生能够较好地掌握相关理论知识，但在实际应用方面还存在一定差距。学生希望思政课能够更加注重实践应用，增加一些互动性和趣味性。030201大学生思政课学习现状调查

目前思政课教学内容相对单一，主要以理论知识为主，缺乏实践性和应用性。教学内容单一思政课教学方法相对陈旧，主要以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性。教学方法陈旧目前思政课的考核方式主要以理论考试为主，难以全面评价学生的学习效果和应用能力。考核方式片面大学生思政课教学存在的问题

03以学生“获得感”为导向的思政课教学理念

“获得感”是指学生在思政课学习中获得的满足感、成就感和进步感。满足感：学生对思政课内容的需求和期望得到满足，感到课程对自己有价值和意义。成就感：学生在思政课学习过程中获得成功的体验，感受到自己的进步和成长。进步感：学生通过思政课学习，在知识、能力和素质方面取得的实质性进步和提高获得感”的内涵及构成要素

通过让学生感受到学习的获得感，可以激发他们的学习兴趣和动力，增强学习的主动性和积极性。激发学生学习兴趣和动力以“获得感”为导向的教学理念，可以促进教学内容和方法与学生的学习需求更加契合，提高教学质量和效果。提高教学质量和效果通过让学生在学习中获得满足感、成就感和进步感，可以培养学生的综合素质和能力，如创新思维、批判性思考、解决问题能力等。培养学生综合素质和能力“获得感”导向在思政课教学中的作用

“获得感”导向与思政课教学质量密切相关。同时，“获得感”导向也可以促进教师不断改进教学方法和手段，提高教学质量和水平。通过将“获得感”导向融入思政课教学，可以促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其学习效果。因此，“获得感”导向是衡量思政课教学质量的重要标准之一。“获得感”导向与思政课教学质量的关系

04思政课教学中提升学生“获得感”的路径与方法

优化课程设置是提升思政课学生“获得感”的重要途径。总结词思政课应以学生的实际需求为导向，优化课程设置，增加课程内容与现实生活的联系，使学生能够感受到思政课与自身生活的紧密联系，提高学生对思政课的接受度和认同感。详细描述优化课程设置，贴近学生实际需求

总结词创新教学方法是提升思政课学生“获得感”的关键措施。详细描述教师应积极探索多元化的教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，充分发挥学生的主体作用，增强课堂的吸引力，让学生在学习过程中感受到乐趣，提高学生的学习积极性。创新教学方法，增强课堂吸引力

拓展实践教学是提升思政课学生“获得感”的有效途径。总结词通过组织学生进行社会实践、志愿服务等活动，将理论知识与实践相结合，帮助学生深入理解思政课的理论内涵，增强学生对思政课教学内容的理解和认同。详细描述拓展实践教学，深化理论认识

完善评价机制是提升思政课学生“获得感”的必要保障。建立科学合理的评价机制，及时反馈教学效果，对学生的学习进步和教师的教学效果进行全面评估，为进一步提升思政课教学质量提供有力保障。完善评价机制，及时反馈教学效果详细描述总结词

05思政课教学中提升学生“获得感”的实践案例分析

注重学生参与和体验实践教学活动鼓励学生积极参与，通过亲身体验来加深对思政课理论知识的理解和掌握。强化实践环节考核将实践环节的考核纳入思政课成绩评定中，激励学生积