双减背景下小学语文作业减负增效的实践研究.pdf

“双减”背景下小学语文作业减负增效的实践研究

“双减”政策是在落实我国教育事业立德树人的根本任务的基础

上提出的重要政策，有利于进一步推进素质教育的发展，维护教育公

平，推动新时代青少年学生的全面发展。同时，“双减”政策要求小

学各学科教师不断提高作业设计与管理能力，提高各环节的教学成效，

合理减轻各教学环节负担，在保证教学成效的前提下切实落实减负增

效，推动我国教育事业的不断发展。

“双减”政策充分吸收和借鉴了核心素养理念所展开的一系列教

学创新实践，通过减少学生各个学科的同质化教学内容，重点突出不

同学科所蕴含的不同核心素养，使每一门学科都能够承担相应的学生

核心素养的培养责任，并不断维护及扩大不同学科对学生核心素养培

养的独特作用。在这一理念的指导下，教育事业不仅面向学生当前的

学习，同时对学生未来的学习和终身发展具有十分重要的作用。

在基础教育阶段，教师应该重视对学生基础能力和基本素养的培

养，在完成这一基础教学目标的前提下，尽量减少小学生不必要、不

合理的额外负担。这样既能够保证学校的教学质量和学生的学习效率，

同时也符合学生的身心发展规律，避免过于沉重的学习压力影响学生

的长期发展。总之，小学生语文作业减负增效对于促进学生的健康发

展、满足教学要求并保证学校教学质量的提升具有十分重要的现实意

义。

过往，我国的小学生普遍存在课业负担过重的问题，而语文学科

作为小学课程中的主科，且由于汉语本身的特殊性，其课堂作业和课

后作业量尤大。巨大的作业量不仅影响了学生的学习效率，同时给学

生的身心健康发展带来了一些不利影响。大量的作业挤占了学生的娱

乐和休息时间，也破坏了学生思考和创造的积极性。大量的调查显示，

在学业负担量较大的地区，小学生睡眠不足、抵抗力过低、近视的现

象比学业负担量小的地区严重，学生的身心健康程度和作业量的多少

呈现出明显的相关性。小学阶段的语文作业减负增效就是为了解决学

生课业负担过重的问题，促进学生的身心健康发展。小学语文作业减

负增效要从作业总量、作业设计、作业指导等方面入手，对学生的作

业时间和课余时间进行科学分配，提高学生的作业完成效率，并最大

限度地发挥作业对于巩固课堂教学成果的作用。如此，才能使长期以

来挤占学生课余时间的作业时间和补习时间变得规范，为学生的课后

活动提供更多选择，以更丰富、更有趣的课余生活推动小学生身心健

康发展。

良好的教学质量是一切教学活动的基本追求，是家庭、学校以及

社会的共同期望。提高学校的教学质量对于提高学生学习成绩和学习

效率、打造和谐的教育生态具有十分重要的现实意义[2]。提高教学

质量需要家庭、学校和社会多个主体共同努力。对学校而言，要想提

高教学质量，就要强化学校的基本职能。学校可以通过优化课堂教学

活动、升级学校教育管理措施等基础性活动提高教育质量。在传统的

学校教育中，学生的课业负担过重，以“题海战术”进行巩固复习。

这一学习方式不仅过于依赖学生自身的约束力，还破坏了学生的创造

性思维。而减负增效更加重视学校基本职能的作用，从素质教育、课

堂教学质量、招生模式等方面提升学校的教育质量。从宏观层面来说，

作业上的减负增效着眼于整体规划学校教育，提升学校办学水平，完

善对小学生的评价体系。从微观层面来讲，作业方面的减负增效要让

学生在课堂上更高效地完成学习任务，使课堂教学时间能够得到充分

的利用，从而减轻学生课后时间的课业负担。

在“双减”政策出台之前，学生除了要完成大量的课后作业，普

遍还要接受各种校外补习。这些校外补习不仅挤占了学校教育的空间，

还给学生带来了巨大的学习压力。而在减负增效背景下，国家要求学

校积极推行课后服务，即在学校课程教学结束后，学校、家庭和社会

多个主体要为学生提供一定时长的教育服务活动。这一举措不仅解决

了放学后到家长下班这段时间孩子无人接送和看护的问题，同时能够

对学生接受的课后辅导和培训进行规范，使学生能够在这段时间内开

展有意义的文体、艺术、劳动等活动，满足学生的个性化学习需求，

推动学生的全面健康发展。

为小学语文作业减负增效是一个复杂的过程，不仅需要教师和学

校的努力，还需要家庭和整个社会的支持。“双减”政策是针对长期

存在的学生课业负担过重所提出的一项政策，对于推进小学语文教学

改革具有重要的指导作用。国家推出的“双减”政策虽然取得了一定

的成效，但随着其深入推进，仍然呈现出一些现实问题，所收获的效

果尚没有达到预期目标。而存在这些问题的原因就是单纯的“双减”

政策无法得到有效的落实，其缺乏相配套的政策支持和保护。首先，