公开课教案教学设计课件苏教初中语文八上《父母的心》-(五).doc

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《第15课父母的心》教案

【教学目标】

（一）体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

（三）初步学习以对话方式表述的作用。

【教学重点】体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

【教学难点】对话方式表述的作用。

【预习要求】

（一）通过工具书解决生字词。

（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

（一）导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

（二）初读课文，整体感知

结合以下问题，作好阅读批注。

1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

学生思考，回答；教师明确：

1、首先送大儿子（眼含热泪→用二儿子换大儿子（无精打采）→用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。

2、教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。

3、教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。

总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。

（三）合作交流，理解课文

分小组讨论以下问题，感受父母对子女浓浓的爱：

1、能不能用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式来交代本文的故事？

结合课后练习一，理解、交流，明确：

采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上小心，嘱托茶房照应我等等。《背影》这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。

省略细节的叙述方式照样能把事情说得很清楚，这从《背影》的前半部分以及本题中关于“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的展开（如《背影》），又可以在这样的叙述进程中适当增加认为需要多说几句的内容，比如《背影》前半部分叙说“我”的心理活动、本题“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中把重点放在第三次等等就属于这种情形。

《父母的心》的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。同时以对话方式表述有口语交际的现场感，巧妙的“开场白”每次反悔的理由编得头头是道，父母之心的平凡而伟大之处跃然纸上。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。

教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。

（四）拓展延伸，合作积累

1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

（五）布置作业?

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

【附】板书设计

父母的心

首先送大儿子眼含热泪，难舍难分

用二儿子换大儿子无精打采

用三岁的女儿换二儿子失魂落魄

最后请求归还女儿痛哭失声

父母对子女浓浓的爱

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

??“双手抓不起，一刀劈不开，

??煮饭和洗衣，都要请它来。”

??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

??一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

??主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

?水说：“同学们