公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《送东阳马生序》.doc

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送东阳马生序教案3

课题

课型

讲读

总节时

教学

目标

知识目标：把握文章结构

能力目标：领会文章写作上的基本特点

情感目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

重点

把握文章主旨

难点

体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情

教学过程

差异个性设计

教学资源

课前演讲

一.导入新课:朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。他采取最彻底的办法是杀。宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。《送东阳马生序》表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。这样，皇帝看了高兴，学生看了收益，一举两得，用心可谓良苦。那么作者是如何安排内容的？

二.回顾课文

第一节作者写了哪些内容？

明确：写的是宋濂幼年时求学之难和用心专一。

第一句话用“嗜学”奠定全文的基调。由此引出求书难；其次求师难；再次求学难。求书难，写出了作者当年抄书、借书的艰难。求师难，表现了作者尊师重道，虚心好学的精神，的确令人钦佩。由此可见宋濂在学业上有所进步，和他的勤奋学习、尊敬老师是分不开的。求学之苦，表明宋濂没有坚强的意志，是做不到课文中提到的那种地步的。然后作者写自己饮食、衣着在学生中是十分寒酸的。可是由于作者生活目的明确：来了是为了学习的，不是比阔气。所以在同学们面前，他既不羡慕别人，也不惭愧，反而“有足乐者，不知口体之奉不若人也”，从而表达了作者幼年时期勤苦的学习情况。

第二节，写今之太学学生学习条件的优越。这一段与第一段形成鲜明对比，在比较中突出结论。

业不能有所精，学不能有所成，“心不若余之专耳，岂他人之过哉”。从而指明学习要取得成就，要靠自己努力，从而勉励学生学习。

第三节：点明这篇赠序的写作背景、意图。

三.写作特点：

1.结构严谨，选材精当。

围绕中心“劝学”，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后说到太学生学习条件优越而“废学”，最后归纳到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。

选取学习生活中有代表性的情节加以叙述、描写、抒情，很能感动人。在描写上有详有略，如写同学诸生的服饰，着意刻画，形象鲜明，写自己的朴素只用了“缊袍敝衣”四个字。

2.叙中寓理，叙中见情。

文中没有写什么名言、格言，或板着面孔讲一些治学的道理，提一些希望，而是别出心裁，娓娓地叙说着自己幼时、加冠后勤奋、刻苦学习的亲身经历，使马生从中悟出道理，得到教益。全文无一句说理，但在全篇所记叙的事件中，又无一不寓理。

3.白描勾勒，对比映衬。

着墨不多，无意于雕琢、夸饰和渲染，常常借助几笔淡淡的描绘而使人物、事件、情态逼真，尽传精神。对比和映衬是两种既有区别又有联系的表现手法。对比中常常包含着映衬，映衬中有时也体现出对比。第一部分和第二部分形成鲜明对比，无书有书、无师有师、奔路与“坐大厦”、衣食粗劣和“无冻馁之患”，一反一正、一详一略的比较，相互映衬。

四.布置作业：

1.反思自己的学习，“得”是否“成”，“业”是否“精”。与同学们相互交流一下，以“劝学”为题，写一篇读后感。

2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式??

板书设计

自述作者：嗜学——得书难、从师难、求学难

批评诸生：为学——食、衣、住、学

赞扬马生：善学——勤学、畅达

课后反思

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

??“双手抓不起，一刀劈不开，

??煮饭和洗衣，都要请它来。”

??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

??一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

??主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

?水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

??甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

??小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

??花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

??主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

??竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

??洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

??煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

??栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

??鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

??采煤发电要靠它，京城美化更