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初中语文学习任务群教学策略研究

摘要：学习任务群作为一种创新性的课程内容组织与呈现方式，在新课程改

革背景下成为学科教学改革的亮点。在初中语文教学中应用学习任务群教学方法，

科学整合课程教学内容，并设计合理的学习任务群，可有效提升学生的学习效果，

培养学生的语文学科核心素养。本文就初中语文学习任务群的教学策略展开简要

探讨。

关键词：初中语文；学习任务群；教学策略

学习任务群是教学改革背景下提出的一种新理念，将其运用在学科教学中，

不仅转变了传统的教学模式，也创新了学生的学习方法。在初中语文教学中，学

习任务群教学活动的开展应以激发学生的主体意识为主，实现“以教为主”向

“以学为主”的转变，通过任务设计和任务布置，强调学生“学”的作用，提升

学科教学水平。

一、整合教学主题，设计结构化任务群

学习任务群的设计应以学生为中心，并结合不同学生学习能力来划分具体的

任务层次，构建结构化学习任务群，满足不同水平学生的学习需求。教师应在开

展学习任务群教学活动之前，立足教材知识内容，明确课程教学主题，并完善学

习任务的设计，以罗列任务清单的形式来对学习任务群教学过程进行梳理，构建

学习支架，体现学习任务群教学活动的系统化。

[1]

以部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》为例，本文为鲁迅的

一篇经典作品，而要深入学习本文内容，需从对鲁迅本人的了解开始。教师应以

“鲁迅的散文”为教学主题，并设计具有层次化的学习任务，如基础任务：了解

鲁迅，对鲁迅的生平事迹进行搜集和整理，分析鲁迅的文风特点；进阶任务：了

解本文的出处——《朝花夕拾》的相关知识，对该篇小说的写作特点和语言特点

进行了解，分析作者蕴含在小说中的情感；重点任务：结合《百草园到三味书屋》

一文在《朝花夕拾》中的选段，联系《朝花夕拾》小说内容谈一谈本文在该篇小

说中产生了什么样的作用？作者写“百草园”到“三味书屋”这一路历程的意图

是什么？作者在文章中又蕴含了什么样的情感？通过结构化学习任务群的设计，

使学生对本文形成深刻理解，并实现高效教学。

二、创设生活情境，增强任务学习体验

任何学科的学习都是为了生活而服务的，语文学科的学习更是如此，学生通

过语文学科的学习，主要目的是锻炼学生的语言文字应用能力，提高学生的表达

能力。为此，在开展学习任务群教学时也应联系实际生活来开展任务教学。具体

来说，教师应创设生活情境，引导学生在情境中进行知识获取、知识理解、沟通

交流和学习探究，提升学生的学习体验，加强学生的知识掌握和应用。

以部编版初中语文七年级下册《卖油翁》为例，本文围绕一件生活小事的描

写，阐述了“熟能生巧”这一成语的道理，因此本文的语言描写特点是学习重点，

学生也需要学习本文对“卖油翁”人物形象的刻画方式，积累相应的写作技巧与

素材。为此，教师应创设生活情境，引导学生联系生活经历想一想自己身边有没

有发生过“卖油翁”和“陈尧咨”相似的事情，此为基础任务。随后，应带领学

生学习本文，对文章内容进行剖析，学习作者刻画人物和叙述事件经过的写作手

法，此为进阶任务。最后，应要求学生联系实际生活，模仿文章写作手法，写出

生活中体现“熟能生巧”或其他成语道理的“小事”，此为重点任务，实现连贯

教学，加深知识印象。

三、设计实践活动，巩固任务教学成果

为保证学习任务群设计的完整性，并基于理论结合实践的思路开展教学活动，

实践活动设计也是学习任务群中不可缺少的一项重要教学环节。教师应围绕学习

任务的主题设计综合性实践活动，通过实践任务的布置来激发学生的主体性意识，

提高学生的学习任务群教学活动参与度，为整体的教学活动质量提供保障。

[2]

以部编版初中语文八年级上册《白杨礼赞》为例，课前，教师应为学生布置

“查询有关于白杨树的相关资料”的学习任务，为学生理解作者为何要以“白杨

树”为写作对象做好铺垫。在课中，教师应带领学生精读本篇课文，并为学生介

绍作者茅盾创作《白杨礼赞》的写作背景，结合相关资料引导学生对文章中“白

杨树”的形象进行理解，学习作者是从哪些方面并运用何种写作方法来赞美白杨

树的，感受文章语言的生动性。最后，教师应带领学生走出教室，观赏白杨树，

并引导学生联系课文，对作者的笔触进行回忆，再次阐述个人对于文章的理解