高中生地理实验设计水平及影响因素研究--以南昌市各县为例.pdf

摘要

《普通高中地理课程标准》（2017年版）在学科核心素养与课程目标章节中，

明确要求学生要具备活动策划、实施等行动能力。在当今高度全球化、智能化、

信息化的时代背景下，社会对创造性人才需求不断加大，这将对学校教育提出更

高的要求。实验法作为地理学科的基本教学法之一，广泛运用于教学当中，传统

地理教材中的科学实验大多为预先设计好的模拟实验，学生只需跟步骤进行，束

缚了学生创造性思维，不利于能力的培养，而培养学生的实验设计能力能够培养

学生的创造性思维，符合当今社会人才需求，同时促进学生地理核心素养的建立。

基于以上研究背景，本文以高中生为研究对象，对其进行问卷调查与访谈，

并对收集数据采用多层线性模型分析，探索学生因素与教师因素在学生地理实验

设计水平上的交互作用，得出以下结论：

（1）在学生个体人口学变量上，高中生的地理实验设计水平在性别、年级

上不存在显著差异。但进一步运用多重分析比较发现，高二学生的地理实验设计

水平都显著低于高一、高三学生。同时，高中生的地理实验设计水平在生源地上

存在显著差异，表现为城市高中生的地理实验设计水平显著高于农村学生。

（2）在教师人口学变量上，高中生地理实验设计水平在教师学历、职称、

性别上不存在显著差异，但在教师工作年限上存在显著差异。工作年限≥16年

的教师对高中生地理实验设计水平的影响力都要显著高于其他工作年限的教师。

（3）在学生个体层面上，高中生的地理实验设计水平在学生主观评价的地

理实践经历、创造力行为、空间思维及高阶思维上均呈显著正相关。在逐步回归

分析中发现，学生的创造力行为与地理实验设计水平的关系最为密切。

（4）在教师层面上，高中生的地理实验设计水平在教师的空间思维、自我

效能感、教师情绪均呈显著正相关，在逐步回归分析中发现，教师的自我效能感

与学生地理实验设计水平的关系最为密切。

（5）在个体层面和教师层面的交互作用上，教师情绪显著增强了学生地理

实践经历与地理实验设计水平的关系，教师工作年限显著增强了学生创造力行为

与地理实验设计水平的关系。

根据模型结果，本文从学生角度与教师角度两方面对学生地理实验设计水平

的培养提出教学建议：（1）丰富地理实践课程，激发学生创造力。（2）重视学生

能力培养，提升高阶思维。（3）融合数字化技术辅助实验教学，培养学生空间思

维。（4）提高教师自我效能感。（5）教师及时调节情绪，营造积极教学环境。以

期为今后研究提供一定的理论基础，并探索培育学生地理实验设计水平的课程设

I

计。

关键字：高中地理；地理实验设计水平；多层线性模型；教学策略

II

Abstract

TheGeographyCurriculumStandardsforGeneralHighSchools(2017edition)

clearlyrequiresstudentstohavetheabilitytoplanandimplementactivitiesinthe

chapteroncoreliteracyandcurriculumobjectives.Intodayshighlyglobalized,

intelligentandinformation-basedera,thesocietysdemandforcreativetalentsis

increasing,whichwillputforwardhigherrequirementsforschooleducation.

Experimentalmethodasoneofthebasicteachingmethodsofgeography,widelyused

inteaching,mostofthescientificexperimentsintraditionalgeographytextbooksare

pre-designedsimulationexperiments,studentsonlyneedtof