高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学研究.pdf

摘要

为了适应21世纪人才培养的新需求，加强中学阶段学生批判性思维的培养

和训练，《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“思维发展与提升”

语文核心素养，并针对性地设计了“思辨性阅读与表达”学习任务群来推动该核

心素养的落实。作为基础性学习任务群之一，该任务群所占学分仅次于学分最高

的“文学阅读与写作”学习任务群，且贯穿于新课标必修阶段高中语文课程学习

的全过程，在提升学生的实证、推理和判断等能力方面有重要意义。由于新课标

和新教材的使用还处于探索阶段，一线教师在学习任务群教学方面难免存在一些

问题。因此，本文选取“思辨性阅读与表达”学习任务群作为研究对象，从理论

层面

和实践对其进行研究，希望藉此为一线教师提供帮助，充分发挥该任务群的

教学价值，以达至语文学科核心素养的培养目标。

论文主要从以下几方面展开，绪论部分主要概述选题缘由，梳理选题核心概

念研究现状，在此基础上分析论文的研究意义。

一是关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关概念梳理。首先是对与该

任务群有关的概念进行界定，包括学习任务群概念解读，“思辨性阅读与表达”

任务群概念解读和分析新课标中对于该任务群的教学要求；其次是阐述该任务群

的提出所基于的理论依据。

二是关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学价值和相关专题单元内容

分析。首先是对该任务群实施的理论价值和实践价值进行阐述，其次是对统编版

高中语文教材中有关选文进行梳理并分析该任务群的选文特色。

三是关于“思辨性阅读与表达”学习任务群教学现状的调查。通过学生问卷

和教师访谈的形式，找出了该任务群教学过程中存在的一些问题。其中学生方面

存在的问题主要包括：学习缺乏主动性，追求功利化的学习目的，学习方法使用

不当。教师方面存在的问题则有：课标研读不深，缺乏思辨教学意识；教学资源

繁杂，缺乏资源挖掘意识；囿于现存的教学方式，缺乏创新意识。

四是根据现存问题提出关于该学习任务群的教学相关策略和评价方式。首先

是教学资源开发策略，分别从教师资源、学生资源和教材资源三方面展开阐释；

其次是该任务群的实施策略，分别围绕“阅读与鉴赏”“口语表达与交流”和“书

面表达与交流”展开思辨性教学活动设计；最后是结合相关理论提出该任务群教

学评价的主要方式。

五是依据教学策略，依托统编版高中语文必修教材，对“思辨性阅读与表达”

学习任务群专题教学进行设计，主要包括“学习之道”和“逻辑的力量”两个专

题。

关键词：高中语文；学习任务群；教学研究；思辨性阅读与表达

I

Abstract

Inordertomeetthenewneedsoftalenttraininginthe21stcenturyandto

strengthenthecultivationandtrainingofstudentscriticalthinking,theGeneralHigh

SchoolLanguageCurriculumStandards(2017edition)hasproposedthecore

languageliteracyofthinkingdevelopmentandenhancementanddesignedthetask

groupofcriticalreadingandexpressiontoachievethisgoal.Asoneofthe

fundamentallearningtaskgroups,thistaskgroupisonlylowerincreditthanthe

highestcreditReadingandWritingLiteraturetaskgroup,anditrunsthroughthe

compulsorystageofthehighschoollanguagecourse,whichisimportantin

improvingstudentsempiricalability,reasoningabilityandjudgmentability.Sincet