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双减背景下初中语文读写专题作业设计

与优化

摘要：随着双减教育政策的推出与实施，各个教育阶段中各个学科的教师都

逐渐意识到“减负增效”的重要作用，并采取一系列的措施力求提升课堂教育教

学的质量，对课后作业设计方式及内容进行优化，从而真正完成减负增效的目标。

初中语文作为初中教育阶段的重点学科之一，有着较强的实践性和综合性，科学

的作业设计不仅能够深化学生对语文知识的理解与掌握，还能在学生完成作业的

过程中提升学生的综合能力及核心素养。读和写作为不可分割的语文学科手段，

读写专题作业的设计内容直接关系到学生语文读写能力的发展，因此，初中语文

教师应对语文读写专题作业内容设计进行优化，提升语文读写专题作业的质量，

进而提高语文学科的教学质量。

关键词：双减背景；初中语文；读写专题；作业设计

在双减教育背景下，初中语文教师应充分意识到课后作业内容设计的重要性，

对语文读写专题作业内容进行全面细致的优化与完善，提升语文读写专题作业的

趣味性和有效性，使学生能够通过作业内容实现自身的综合性发展。通过教师在

语文读写专题作业设计中落实双减教育政策，全面提升语文读写专题作业的质量，

使得学生课下在完成作业内容时，还有充足的时间进行提升和自由分配，给予学

生可以自由发展的时间和空间，从而贯彻落实素质教育理念。本文将提出双减背

景下语文读写专题作业设计与优化的策略，望为初中语文教育工作者提供参考。

一、丰富作业的形式，激发学生兴趣

初中语文教师在对读写专题作业内容进行设计与优化时，应丰富作业的形式，

通过形式多样的作业内容激发学生的兴趣，进而引导学生积极主动地完成作业内

容，提升学生写作业的效率。教师可设计思维导图平台可以帮助学生建构知识网

络体系，有逻辑地掌握基础知识，为学生设计可以拓展思维的作业，调动学生课

后探究的积极性，并设计趣味性作业，让学生在愉快的氛围中轻松完成任务。教

师也可引导学生拓展阅读内容，使学生聚焦课外阅读内容后进行自主分析，完成

学生自身思维的拓展。

比如：在学习过古诗《无题》之后，教师可以采用分组的方式，将学生分成

小组，并提供多种形式的古诗作业供学生选择，设置“比喻手法研究”训练活动，

如小组合作仿写古诗，对文中的比喻手法加以拓展，再让学生以比赛的形式展示

如何将诗句与比喻手法相结合，从学生仿写古诗的过程中考察学生对本节课所学

知识点的掌握程度。在具有一定趣味性的作业设计下，学生热情高涨，各展所长，

并积极投入仿写古诗的过程中。作业评价可从单一的教师评价转变为师生共同评

价，评价角度也扩展到学生的写作能力、表达能力与合作能力等各个方面，对学

生加以全面的考核与评价，进而有效培养学生的综合能力【1】。

二、分层设计作业内容，提高针对性

初中语文教师在对读写专题作业内容进行设计与优化时，可分层设计作业内

容，通过对作业内容进行分层设计，有效提升作业内容的针对性，从而使得班级

内全部学生都能够完成作业内容，提升学生写作业的效率。在国家的“双减”政

策下，控制学生的作业量成为语文教师需要解决的一个关键问题。教师可通过对

作业进行分层布置，可以将不同量的作业分配给不同层次的学生，使每个学生都

能完成适合自己的作业，从而促进他们在语文学习中的发展和提高。通过合理划

分层次，设计富有趣味性和启发性的作业，语文教师可以帮助学生巩固基础知识，

提高语文运用能力，促进他们在语文学习中的全面发展【2】。

比如：在学完《故乡》这篇课文后，教师可以根据学生的不同水平来制定相

应层次的作业。对于学困生，可以适当减少作业量，布置他们摘抄课文中前后对

比的句子，学生能够熟练掌握对比这一写作手法即可；对于中等生，作业量需要

适中，可尝试一些提升性的作业，布置200字的人物对比片段小作文，使学生能

够充分掌握对比这一写作手法，做到熟练运用对比手法去刻画人物；对于优生，

可以适当增加作业量，可让学生对课文中所使用的对比手法进行拓展，布置他们

进行专题大作文写作训练，要求“学习《故乡》对比手法、环境描写和贴切传神

的外貌神态描写，写一个身边的人，600字以上。”这样的作业量既能满足他们

的不同需求，同时通过适量和适当的作业来加强他们对课文的理解，并分层提升

他们的写作能力【3】。

三、家校合作，提升学生的综合能力

初中语文教师在对读写专题作业内容进行设计与优化时，可采取家校合作的

设计方式，加强家长对孩子的重视，学生在家长的引导下，营造学习情境，在亲

子交流中完成作业内容，提