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第一单元位置
【教学目标】
1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程,会辨认物体的相对位置。
2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。
3、感受位置与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
【教学重点】
会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。
【教学难点】
感受位置与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
【教学时间】
3课时。
第一课时左右
【教学内容】
冀教版数学教科书第二册1~2页。
【教学目标】
1、会用左右描述物体的相对位置。
2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。
【教学难点】
在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
【课的类型】
新授课。
【教具准备】
教科书、铅笔盒及练习题挂图。
【教学方法】
合作、演示等。
【教学过程】
环节
学生活动
教师活动
设计意图
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创
设
情
境
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学生按照老师的口令做动作。(学生笑,有部分同学弄不清,手忙脚乱的。)
小朋友们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右手:耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳。
刚才有些小朋友弄错了左右,没关系。今天我们就来学习“左右”。
(板书:左右)
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从学生的年龄特点和心理发展规律而言,这样的游戏情境设计,最能吸引他们的注意力,让他们积极投入到“左右”的学习中来。
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体
验
感
悟
黑板的左边有课程表。
黑板的右边有值日表。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
铅笔盒在课本的左边;
练习本在课本的右边。
课本在练习本的左边,在铅笔盒的右边。
学生争先恐后来做游戏。
学生先面向黑板,背对着同学们。
(兴高采烈的游戏场面)
学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
用左右的位置关系说明。
我的左边是***。
我认为他的右面才是***。
学生下面争做一团。
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汇报:***他的左边确实是***,而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。
(学生自由发言)
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学生说明。
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同桌互动:
生1:你右手拿的是数学书。
生2:你右手拿的是铅笔盒。
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1、理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室,你发现了什么?请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢?
请大家每个人把课桌上的铅笔盒、课本、练习本按照从左至右依次在课桌的摆好。
谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置?
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2、体验“左右”的相对性。
队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令:立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……
教师继续发口令。
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通过他们的队列表演,你发现了什么?
***同学,你说一说现在你自己的位置。
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教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了?
请大家小组内讨论一下。
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教师给予肯定,然后举例说明:师生同时举起右手,问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?
?教师转过身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了。
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游戏。(我做你说)
用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官,是学生乐于参与的数学活动,交流时可不必拘泥于坐姿,鼓励学生用各种方式表达。
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通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验“左右”的位置关系。
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让学生积极参与“左右”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力。
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通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的好习惯。
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实
践
应
用
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?学生按照老师的要求做动作。
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?我们在楼道里的路队都要靠右走;我们吃饭时,大多数人要用右手拿筷子,还有一小部分人用左手拿筷子……
小朋友们,我们今天认识的“左右”,你
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