公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《在山的那边》-(八).doc

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课题

短文两篇——在山的那边

教

学

目

标

1.通过多种形式的朗读练习，达到正确、流利、有感情地朗读本诗。

2.在朗读中感受作者的情感，联系自己的生活实际去想象、领悟，获得独特的情感体验。

3.把握山和海的象征意义，在教师引导下深化认识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

教

学

重点

品味重点词语的含义

难点

领会本诗所包含的人生哲理

方法

朗诵、讲授

手段

多媒体

板

书

设

计

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌?《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查预习

1、给下列加粗字注音，然后解释词义。

（1）凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。

（2）诱惑（huò）：文中作吸引、招引。

（3）一瞬间（shùn）：一眨眼之间。

（4）隐秘（mì）：隐蔽，不外露。

（5）喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。

（6）痴想（chī）：发呆地想。

2、新诗：

指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。?其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。

三、初读·感知诗歌的第一节

1、教师范读第一节（低声朗读、带有情感）·学生听读

指示语：同学们，朗读的方式其实是多样的，朗读的关键是要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣。《在山的那边》的作者王家新是个大山里的孩子，诗人在二十多年前在大学校园里写下了这首诗。诗的第一部分，以一个孩子的语调述说了童年时代美好而朦胧的梦——对大海的热烈向往。这一节，我们可以采用轻声述说的方式来读。

2、要求学生采用轻声述说的方式自由朗读。·学生练读

3、请学生读给同桌听·学生互读

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四、再读·品味诗歌的第二节

1、教师组织学生讨论第二节的内容和读法。·学生先自读后讨论

指示语：同学们，你们看看，诗的第二节写了什么内容，我们可以用怎样的方式朗读呢?

明确：内心独白式的朗读，声音小而轻，对内

青春宣言式的朗读，声音大而激昂，对外

2、请学生练习朗读，揣摩作者的情感。·学生练读

3、教师倾听学生的朗读并指导，评价。期间相机引导学生品析词句，揣摩作者的情感变化·学生在班上朗读，互评

预设：诱惑、雪白的海潮、漫湿了我枯干的心灵，

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五、演读·诠释诗歌意境

1、听配乐朗诵

2、要求学生们设计一个演读方案，可以有领读、齐读等。

3、配乐演读

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六、对话·探究

1、教师提问，明确意象·学生思考、探讨

“山”和“海”仅仅指自然界的山海吗？

山——追寻理想途中的障碍、困难

海——理想的境界

是不是翻过这座“山”，就能见到那片“海”呢？

“翻过无数座山”“一次次战胜失望”

见到海之后呢？

“海”是又一个起点，又或者说，海象征着理想境界，其实是永远无法达到的，它只存在于我们的心中，引领我们去不懈追寻。

（简单说明：意象。诗人用山和海来表现挫折和理想，就能代表我们所有的人的困难和理想。在这里山和海有象征意义，因为融入了作者的感情和思考，从而艺术化了。）

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五、小结·积累

请同学们说说自己的收获。

结语：这节课我们读懂了这首诗，简单了解什么是“意象”，可以说收获不少。请大家把自己喜欢的句子摘到摘抄本上，然后背下来

学生展开想象畅谈

自测预习情况

学读第一节

品味第二节

感受诗歌意境

?

共同探讨

总结收获

达

标

检

测

课内

练习

给下列加粗字注音，然后解释词义。

（1）凝成（）：。

（2）诱惑（）：。

（3）一瞬间（）：。

（4）隐秘（）：。

（5）喧腾（）：。

（6）痴想（）：。

课外

练习

教

学

反

思

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

??“双手抓不起，一刀劈不开，

??煮饭和洗衣，都要请它来。”

??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

??一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，