基于《国际中文教育中文水平等级标准》的同形同音词教学研究.pdf

摘要

国际中文教学以语音、词汇、语法和汉字等语言要素的教学为基础，其中汉

语词汇的教学尤为重要。2021年3月24日，《国际中文教育中文水平等级标准》

（以下简称《等级标准》）由中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会发

布并于同年7月1日正式实施。它不仅用于指导国际中文教育的学习、教学、测

试、评估，还是国际中文教育的各类学校课堂教学设计的重要参考依据。该标准

词汇表收录的同形同音词是今后国际中文教学中同形同音词教学的重要参考。本

文基于《等级标准》的词汇收录与分级安排，开展了同形同音词教学方面的相关

研究，将完善国际中文教学中的同形同音词教学作为最终目的，期待提出针对标

准、教材、教师和学习者的相关可行建议。

本文以同形同音词为研究对象，归纳总结了同形同音词的本体研究和国际中

文研究现状，并对同形同音词进行了概述。在此基础上，首先，运用统计分析法

与对比分析法对《等级标准》与《发展汉语》综合教材中收录的同形同音词数量

和等级分布情况进行了考察与对比分析，结果发现二者在词汇数量、词汇等级安

排方面存在差异。其次，选定《发展汉语》综合教材中重点的同形同音词编制测

试问卷，分等级调查来华留学生同形同音词的习得情况并对三位国际中文教师进

行了访谈，根据调查问卷和教师访谈发现大多数来华留学生不能区分同形同音词

与多义词，教师对同形同音词的重视度不够，学生学习同形同音词积极性不高。

针对这些问题，本文对《等级标准》在同形同音词收录、制定同形同音词词汇表

以及工具书方面提出了相关建议；对教材的词汇收录、标注方式、同形同音词练

习题设置等方面提出了具体的改进建议；尤其是从教师和学习者的角度提出了针

对性的优化建议。然后，以《等级标准》为依据，选择《发展汉语》综合教材中

的六个同形同音词进行教学设计。

最后，对本文的研究内容和结论进行了梳理和归纳总结，尤其是指明了本研

究的创新之处和不足之处。

关键词：《国际中文教育中文水平等级标准》；同形同音词；教学设计；教

学建议

I

Abstract

InteachingChineseasaforeignlanguage,theteachingoflanguageelementsis

fundamental,includingtheteachingofChinesephonetics,vocabulary,grammarand

Chinesecharacters,ofwhichvocabularyteachingoccupiesaratherimportantposition.

On24March2021,theChineseLanguageProficiencyStandardsforInternational

ChineseLanguageEducation(hereinafterreferredtoasGradingStandards)was

releasedbyStateLanguageCommissionofthePeoplesRepublicofChinaand

officiallyimplementedon1Julyofthatyear.Itisnotonlyusedtoguidethelearning,

teaching,testingandassessmentofinternationalChineselanguageeducation,butis

alsoanimportantreferenceforthedesignofclassroomteachinginalltypesof

schoolsofinternationalChineselanguageeducation.Theperfecthomonymsincluded

inthisstandardvocabularylistareanimportantreferenceforteachingtheperfect

homonymsinChineseasaforeignlanguageinthefuture.This