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小学生课外阅读评价方法

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小学生课外阅读评价方法

《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100

万字，六年制不少于150万字。”扩大阅读量势在必行。但如果只

是一味地强调多读课外书，而没有相应的督促和评价，那么提倡和要

求学生多读课外书最终将成为空谈。所谓评价是一种价值判断的过

程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定

量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种

活动。新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教

与学评价的根本指向便是着眼于学生的发展。新理念的确立带来评价

方式的根本变革：要改变评价过分强调甑别与选拔功能，因而过分依

赖考试、量化等评价方式，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功

能。我根据当前小学生课外阅读的实际情况，以新课程理念为依据在

课外阅读评价方面进行了以下几点尝试，与大家共同探讨。

一、用表格反馈进行评价。读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许

多本，不如彻底消化几本”要求学生读书要通读精读，读有所悟。读

书应该与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀

而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的

作用，给人头脑以健康和活力。因此光有一些定量的评价还是不够的，

还应该有对学生读书的定性的评价。为了激发学生在读书时积极动脑

思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让学生阅读了一

本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想，请家

长在这样的过程中进行监督，也可参与进来与学生一起阅读，对学生

的学生的阅读情况作出评价。教师再根据学生上交的反馈表的质量进

行评分，在“阅读小体会”中只是写了书的梗概的得5分，能够写出

自己对书中人物和事情的看法的得10分，还能够结合自己的实际写

出自己从书中得到启发的得15分，如果有自己独到看法，甚至是能

够提出自己批判性看法的得20分，最后将学生得分的动态表在班级

网页或者班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。实践证明

学生阅读课外书籍也不再仅仅停留在表面，也能够有自己深刻的想

法。同时，这样的活动也激发了一部分家长也投入到亲子阅读活动中

来，为学生的阅读营造了良好的环境。这样多主体参与的评价全面而

公正，必然会促进和激励学生的进一步发展。

二、用考级制度进行评价。课外阅读是一个开放式的不受时间、

地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样

运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从

总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进

行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每

一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切。

因此评价起来也没有一个明确的标准。学生也不明白自己进行课外阅

读情况的好坏，没有一个明确的目标。而通过我的观察发现乐器的考

级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正

是因为学生有了一个个明确的努力的小目标，才能够做到不断努力最

终达到最后的大目标。我们教师要充分考虑学生的心理承受能力，不

抓住优点予以肯定，提建议时要求高一些，促使各层次学生精益

求精。这样评价时既尊重了学生的个体差异，促进了每个学生的健康

发展，又让学生互相了解了很多新书，为以后读书指明了方向，真可

谓一举两得。

当然，以上的这些方法需要结合起来才能够达到正确评价的目

的，希望通过以上的一些评价方法能够引导学生达到《语文课程标准》

要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观

的评价，从而激励学生爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，

形成良好的读书习惯。