人教版五年级下册古诗词三首教案.docxVIP

郭家坝镇明德小学五年级语文学科教学设计

执教者：胡成

课题：古诗词三首 课时：2课时

教材分析：

本组教材描绘的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，讲解并描绘的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描绘的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

学问与技能：

会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

过程与方法：

通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等方法，品词潜句，体会牧童的悠然无虑，使风儿童的顽皮得意，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

能用自己的语言说说诗句的意思，并可以将自己喜爱的一首改编成一段话。

看法、情感与价值观：

感受童年的美妙和对美妙生活的憧憬。

教学重点：在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点：抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学方法：引导学生在读中感悟去思索，体会诗歌的美和蕴含的境界。

教具：多媒体

教学过程：

第一课时

一、话题导入：

1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首好听的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说

童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首喜闻乐见的诗篇。

2.出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林翻。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么绘声绘色，动静适宜啊。

.我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有很多协助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

.指读。正音。探讨“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图理解，集体书写这个字。

.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

.指读，停忽然间的长短由自己确定，看谁读得最象诗。

.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传闻中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的原委是什么？

.指说。体会情感，随机点拨，比拟“六七里”写出了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀有，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自由。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠然自由，逍遥自由。读好句子。

.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠然自由，逍遥自由，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的新奇心？多么惊奇的收篙停棹。

.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着,划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里茅塞顿开，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（教师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。教师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。教师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8?你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万