第4课《古诗四首》教学设计七年级语文上册（统编版）.docxVIP

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七年级语文上册（统编版）【2023年修订】

第一单元第4课《古代诗歌四首》教学设计

新课导入

中国是一个诗的国度，中华传统文化中的优秀诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以滋润和净化我们的心灵，可以启迪和丰富我们的情感。下面，我们就一起来学习本课的四首古代诗歌。

在学习之前，我们先来了解一些诗歌体裁的基本常识。

诗歌常识简介

在古代，“诗”和“歌”是两个不同的概念，不合乐的称为诗，合乐的则为歌，到了现代，人们一般把它们统称为诗歌。

古诗的概念较广，它包括古体诗、乐府诗、近体诗、词、曲等。

古体诗：唐代以前出现的较少有格律限制的诗歌体裁叫古体诗。

乐府诗：“乐府”原是专门的音乐管理机构，初设于秦，汉武帝时期大规模扩建。乐府的职责之一就是收集民歌，乐府搜集整理的诗歌就叫做“乐府诗”，简称“乐府”。这样，乐府既是机构，也是诗歌，后来，乐府诗逐渐演变成一种诗歌体裁。

本课所学的《观沧海》就是一首乐府诗。

近体诗：近体诗是唐代开始形成的一种与古体诗相对的格律诗，它也是古诗的一种。

近体诗可分为律诗和绝句，律诗每首八句，绝句每首四句。律诗和绝句又分为五言和七言。

近体诗对格律要求极严，必须押韵和对仗。

本课所学的《次北固山下》属于五言律诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝句。

本课《古诗四首》的最后一首《天净沙·秋思》属于（元）曲，它和词一样，也是古诗的一种。

第一首《观沧海》教学设计

【教学目标】

1.了解古代诗歌的文学常识，了解与诗人曹操相关的重要信息及写作背景。（重点）

2.结合写作背景理解诗歌的内容，品味诗歌精炼的语言，能够背诵、默写课文。（重点）

3.学习借景抒情的描写手法，领悟诗歌的意境。（难点）

4.体会诗人博大的胸怀和远大的抱负，激发学生为实现理想而拼搏奋斗的豪情壮志。（素养）

【教学过程】

一、作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末期政治家、军事家、诗人。曹操是三国时期曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊曹操为武皇帝，庙号太祖。

曹操不仅精政治，通兵法，而且善诗歌。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，善用乐府旧题抒发自己的政治抱负并反映了汉末人民的苦难，其诗歌具有慷慨悲壮的风格特点。

曹操在诗歌方面的代表作有：《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》的第一章。

曹操与其子曹丕、曹植在文学上都有较高的成就，都是“建安文学”的代表人物，后世将其三人合称为“三曹”。

二、写作背景

公元207年，总揽朝政，挟天子以令诸侯的大将军曹操亲率十万大军北征乌桓并取得了决定性的胜利。战争的胜利，巩固了曹操的后方，奠定了曹操以后挥戈南下，实现一统中国这一宏愿的军事基础。

在北征乌桓得胜后班师回朝的途中，曹操经过碣石山，登山观海。

在萧瑟秋风中，曹操登上了当年秦皇汉武曾经登临过的碣石山。面对洪波涌起的大海，他的心情像沧海一样难以平静。触景生情，于是写下了这首气势雄伟，慷慨悲壮的壮丽诗篇《观沧海》，用来表达自己宏伟的志向。

三、检查预习

生字识记

碣石（jié）澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟（sè）

四、朗读训练

1.听读或教师范读诗歌，感知诗歌的声韵美。

教师范读或播放课文诵读音频。点击课件页面的播放按钮即可在课件页面播放剪辑后的音频，时长48秒。

该音频来源为央广网中小学语文范读示范库，点击课件页面该示范库图片即可链接至网页。朗诵：安然，诵读时长1分8秒（结尾音乐时间较长）。

2.学生边欣赏下面的书法作品边集体诵读诗歌，诵读时注意读准字音，读出诗歌的节奏和韵律。

点拨：课文内容与书法作品的结合，有利于培养学生的语文核心素养与综合素质，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱，增强对中华文化文明的自信。

五、文意疏通

原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

临：到达、登上；以：来；何：多么；竦峙：耸立。

原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

萧瑟：形容风吹树木的声音。洪：大。

原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

之：的；行：运行，指日出日落；若：好像；其：它；

星汉：指银河；其里：它的里面。

原文：幸甚至哉，歌以咏志。

幸：幸运；甚：很；至：达到极点；歌以：倒装句，以歌。

以：介词，用；志：志向。

点拨：乐府诗原来是配乐歌唱的，诗的最后两句是此类诗歌合乐时都需要加上的，是诗的附文，跟诗的正文内容没有直接联系。

参考译文：