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浅谈关于小学数学教学中多媒体的应用

目录

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正文 1

文1：浅谈关于小学数学教学中多媒体的应用 1

一、教师要积极学习并转换观念 2

二、多媒体教学具有积极性、跨地域性 2

三、利用信息化技术改善教学模式 3

四、多媒体教学的弊端和解决策略 3

文2：小学数学教学中多媒体的应用 4

一、情境教学，激发学生学习兴趣 4

二、化抽象为形象，有利于突破教学难点 5

三、多媒体演示教学，有效提高学生动手能力 5

四、明确学习主体，体现创新型教学 6

五、增加信息量，有效提高课堂效率 6

六、利用多媒体练习课件，增强数学教学的趣味性 6

七、适度、正确使用多媒体教学设备 7

原创性声明（模板） 7

正文

浅谈关于小学数学教学中多媒体的应用

文1：浅谈关于小学数学教学中多媒体的应用

多媒体教学是一种新的教学模式，它在实现教学课程生活化、提高学习效率、增强学生的互动性上有着比传统教学更为突出的优势。在目前，我国新课标的大力推广下，多媒体教学的蓬勃发展是必然的趋势，多媒体的出现为我们的教学方案打开了新的思路，为丰富学生的课程提供了更强的便利。因此，要重视在小学数学课程上运用多媒体和传统教学互相结合的新模式，提高学生的学习兴趣。

一、教师要积极学习并转换观念

多媒体是一个可以集成图片、文字、动画等信息的技术。早在上个世纪90年代开始，多媒体的出现就令发达国家的教育受益不少；同时，多媒体的交互性也在课堂上真正的显示出它的“威力”，通过多媒体的集成技术让学生能在短暂的40分钟里面获得更多相关的知识信息，并将其进行分类讲解，从而降低课程的复杂性，更直观的向学生表达教学知识和教学意图。并且，多媒体教学能第一时间获取最新的教学资料弥补课本上知识的不足，提高教学质量。所以，在当今科技不断发展的今天，作为祖国花朵栽培者的老师，应当转换观念，积极的学习并运用多媒体技术为适应现代化教学环境的发展而努力。

二、多媒体教学具有积极性、跨地域性

小学正是学生最懵懂的年纪，在这个阶段最能激发学生学习的是学生自身的兴趣，也就是指，学习兴趣是激发学生认真学习的重要重要因素，也是培养学生主动求索能力的直接动力和牵引力。而多媒体教学以庞大的信息量和最新的教学知识为依托，能快速搭建一个信息交互的平台，通过这个平台拉近学生与老师的距离，构建一个良好的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。例如在“克与千克”中，老师就可以通过多媒体的信息技术为同学展示“一个鸡蛋”和“一个西瓜”，哪一个用“千克”做单位哪一个用“克”做单位。学生很容易得出答案：西瓜是千克，鸡蛋是克。通过信息技术可以将生活中常见的问题更生动、形象地呈现在学生的面前，营造出更加和谐的教学氛围，给学生带来更强的视觉、听觉刺激，让学生在高兴的氛围中激发学生的学习兴趣，积极的获取知识，从而提高学生对数学的乐趣，提高教学质量。

多媒体依托于大数据信息平台，不管是在教育质量较好的城市，还是教学水平稍低的乡下，多媒体都可以将最新最前沿的教学资源，通过平台实现教学资源共享。特别是在经济比较落后的乡村，城市的老师可以通过计算机网络将自己的教学经验和优质的课件进行共享，让不同地区、不同层次的、不同水平的教师都可以学习和运用到自身的实际教学中。这样不仅变相提高了他们的教学水平，同时也减小了各个地区的教学差距更是提高了整个教育领域的整体水平.

三、利用信息化技术改善教学模式

新课标指导下的小学数学教学，应该突出学生学习的积极性，从而构建良好的数学课堂。而老师也要在这途中不断的改善自己的教学方式和教学模式，积极进行生活实践，做到将信息技术和数学课程资源选择性结合，让学生感受到数学的魅力，激发学生学习的积极性。

四、多媒体教学的弊端和解决策略

在近几年对长期使用多媒体教学的老师的观察中发现，有些老师将多媒体技术当做万能钥匙，甚至滥用多媒体技术也是屡见不鲜。因此，我们也必须正规多媒体教学的弊端，从而不断改善，真正的达到将多媒体技术正确地运用到小学数学教学上去，提高教学效率与质量的目的。另外，许多年轻教师为了节约时间，直接从网络上教学课件，这样的课件不仅没有从学生的实际学习状况与教学内容出发，还难以实现多媒体教学的效率与质量。因此，导致了某些缺乏实际操作经验和实践能力的学生，不能真正的学以致用的情况出现。此外，多媒体毕竟只是立足于网络的平台，所以还有一些课件设计不足、教学资源存在浪费、创意缺乏，没有充分挖掘等缺陷。针对以上不足，教师在运用多媒体进行教学时，应注意一下几个方面：第一，转换教学观念，以追求“现代化教育”为指导思想，积极接受并学习运用现代化教学技术，主动培养学生的求索精神。第二，在使用多媒体教学时，应当树立“