部编人教版六年级语文下册《藏戏》教案.docxVIP

授课

课题 藏戏 课型 略读课文

时间

1课时

默读课文，了解藏戏的形成。

教学

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

目标

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

教学

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

重点

教学

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

难点

教学设计 设计意图

一、揭题谈话，引入新课

【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。

我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的 从学过的课文开艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志始导入，既回顾了知着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上识，又自然引出课题。的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。

导入 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，

（ ）正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏分钟 族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人

民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）

学习生字词。【出示课件2】

出示词语，读一读。

剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求

不一而足 优哉游哉

解释词语。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优哉游哉：悠闲的样子。

二、整体阅读，初步感知【出示课件3】

阅读课前导语，明确自读要求。 培养学生养成阅

速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些读课前导读的习惯，提段落介绍了藏戏的艺术特色。 高自学能力。

读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出示课件4】

1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？

新课

提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美

教学

好心愿，七位姑娘的义举……

（

对藏戏的开ft鼻

祖不做过深的人文内

）分钟

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东涵挖掘，重在锻练学生

杰布不愧被誉为藏戏的开ft鼻祖，时至今日，在每一个藏的表达能力。戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，

也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．自主学习：①（）的面具；②（）的舞台；

③（）的演唱风格。【出示课件5】 这一环节的设计要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段降低了学生概括特点

落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸

的难度，学生能根据提示更精准地概括藏戏的特点。

张、形象鲜明。）

讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？

舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

出示句子：雪ft江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。）

提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限

积累句式，学习课

制。）

想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动

作可随意发挥，一段戏可以不断重复。

思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

对照开头，体会写法。

再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？

读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。

【出示课件6】

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？