义务教育物理课程标准解读市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

义务教育物理课程原则（）解读——试验合作第1页第1页

义务教育阶段物理课程原则基本理念四：提倡学习方式多样化，注重科学探究《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实行中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。在评价内容上应注意评测分析问题和处理问题能力，试验探究能力等，应摸索对科学精神、科学态度等方面综合素质评估。第2页第2页

《课标》中“科学探究”包括提出问题、猜想与假设、设计试验与制定计划、进行试验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，并对这些要素分别提出了“科学探究能力基本要求”。第3页第3页

试验是教学主要构成部分在第7、8、9章中，对物质、运动和互相作用、能量，电学等知识解读时都无一例外提到了通过试验来理解或理解我们物理知识点。比如，通过试验，结识浮力。探究浮力大小与哪些原因相关。知道阿基米德原理等。第4页第4页

设计试验与制定计划经历设计试验与制定计划过程。明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题主要原因，有控制变量意识。尝试选择科学探究办法及所需要器材。理解设计试验与制定计划在科学探究中意义。第5页第5页

设计试验与制定计划作用：将探究猜想与假设落实到详细操作方案上来，使探究者明确搜集信息路径和办法，拟定搜集信息范围和要求，理解探究所需器材和设备以及建立分析数据办法和思绪，使探究环节愈加有序、探究过程愈加科学。第6页第6页

进行试验与搜集证据能通过观测、试验和公共信息资源搜集证据。会阅读简朴仪器阐明书，能按要求进行操作。会使用简朴仪器进行试验，会正确统计试验数据。理解进行试验与搜集证据在科学探究中意义。第7页第7页

进行试验与搜集证据教师应引导学生对进行试验与搜集数据时偶然失误作出认真分析，从详细事例中看到它严重后果，使学生加深对进行试验与搜集数据在科学探究中主要性结识。第8页第8页

发挥试验在物理教学中主要作用教学提议指出：“试验教学是物理教学主要构成部分，是落实物理课程目的，全面提升学生科学素养主要路径。”教学提议指出：“试验教学也含有多维教学目的”，它对全面提升学生分析问题和处理问题能力、对养成良好科学态度、形成正确价值观都含有主要意义。第9页第9页

交流与合作有准确表示自己观点意识。能表示探究问题、过程和结果。能听取别人意见，调整自己方案。能坚持原则有尊重别人，有团队意识。理解交流与合作在科学探究中意义。第10页第10页

有准确表示自己观点意识交流目标是为了使自己表述内容能被交流对象所了解，因此，对交流内容含有准确表述意识，表现为怎样实现这一目标所进行各种思考。主要是要求学生含有表述“自己观点”意识。学生表述自己观点意识，详细表现为当自己观点与他人不同时、或自己想法他人还没有想到时所含有表述愿望。要使学生能形成这种意识，就要尊重学生这种愿望，并在科学探究交流中让他们实现这种愿望。第11页第11页

能表示探究问题、过程和结果问题：交流对象只有明确了问题，才干理解探究过程和探究结果，才干对过程、结果科学性作出自己判断。过程和结果：在表述探究结果同时对探究过程进行简介。一个试验探究结论只有其它人在同样试验条件下才干得到同样结果，该结论才是有效。第12页第12页

能听取别人意见，调整自己方案善于倾听别人意见，表现为注重别人发言，认真倾听，不随意打断别人发言，有听取别人意见热情；还表现为认真体会别人意见中道理，不要老站在自己原有观点立场上寻找别人意见中错误，而是以对方视角思考意见中正确原因，客观地判断这些原因终归是不是自己科学探究缺点。第13页第13页

能听取别人意见，调整自己方案一旦发觉他人意见中合理原因，应尽也许吸取到自己探究方案中来，调整自己探究方案。当然，调整绝不是形式上机械拼凑，而是从对方合理理念、标准等根本性原因中方面，进行深入思考，结合自己科学探究课题特点，科学地完善和改进自己探究方案。第14页第14页

能坚持原则有尊重别人，有团队意识在合作中注意坚持标准，详细表现为坚持实事求是精神，坚持严谨科学态度，坚持用实践来检验理论观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究方法等。在合作中注意尊重他人，表现为认真思考他人观点，分析他人观点与自己观点不同地方，一旦发觉自己想法有错误时，要勇于认可、放弃或修改自己错误。第15页第15页

能坚持原则有尊重别人，有团队意识科学探究中团体意识表现为在探究过程中现有分工、又有合作；还表现为群策群力，调动各人主动性，使每个人都发挥自己聪明才智；还表现为“数据共享”，在同一探究课题中，不同小组以相同行为搜集同类试验数据，经过“数据共享”，加紧科学探究步伐。第16页第16页

科学探究中交流与合作主要性科学探究结果只有发表才干被人所知