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如何使小学数学作业设计达到精炼高效

摘要：数学作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的思维培养、

逻辑推理、运算分析等方面起到促进作用。数学作业作为对课堂教学活动的一种

延伸与巩固，是提升学生学习能力、打牢学生数学基础的重要环节。然而，在实

际的数学作业设计中，不少教师缺乏有效的设计和引导手段，导致作业的内容和

发展目标存在偏差。那么，如何使小学数学作业设计达到精炼高效呢？本文作者

结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：小学数学；数学作业；作业设计

作业，主要是为了完成学习或既定目标、任务而进行的活动。其作业设计，

强调学生的主体作用和能动发挥，以是否完成或达到设计目的为效益界定。因此，

在数学作业的设计上，教师应充分注重学生的主体作用，合理设计作业内容和形

式，增强学生对数学知识的理解效果，从而实现其精炼高效的设计目的。对此，

本文从小学数学作业设计的针对性、层次性以及生活性三个方面出发进行探究。

一、小学数学作业要有针对性

1、课前作业要注重引导性

课前作业是教学活动开展前的预习作业，其实质是对学生预习活动的一种引

导性学习。但相较于传统的预习作业布置，大多数教师仅局限于对课本新知的浏

览和熟悉，无法起到引导、提效的作用。由此看来，在课前作业的设计上，教师

应注重作业的引导性，要从学生的认知基础、学情状况出发，突出学生的引导探

究的作用，使学生在自主的学习过程中，了解和掌握新知的学习目标，加深对知

识点的理解效果。如在“升和毫升”的课前作业设计时，教师可以让学生对家中的

容器进行观察，找出两者之间的联系，以实物进行比较，帮助学生初步确立升和

毫升的大小认知，搜集在观察中所遇到的问题并带到课堂之中，从而有针对性解

决自身疑虑，这对下一步教学活动的开展起到促进效果。

2、课堂作业要注重质量性

课堂作业的设置与练习，有助于检验学生对课堂知识的掌握情况，加深学生

对数学概念或运算公式的理解程度，这对学生的学习基础起到巩固的作用。因此，

在课堂作业的设计上，教师应注重作业的质量性、问题的难易程度以及学生的思

维探究能力，进而使学生的学习效果和认知能力得到实质性的提升。同时，在课

堂作业的设计上，教师还应注意学生的基础性，制定合理、有效的作业内容，避

免超纲、超限、低效等问题出现，确保学生探究活动的有效性。如在“分数乘法”

的课堂作业设计时，为了巩固学生分数乘整数的学习基础，充分掌握计算方法和

简便算法，我将问题导入其中，让学生思考出多种计算方法，并找出其合适算法。

方法一：；方法二：；方法三：。通过对课堂问题多样化的解析，找出不同的计

算方法，不仅打牢学生的运算基础，还使学生的数学思维得到拓展。

3、课后作业要注重实践性

课后作业是对课堂知识的一种总结和巩固，其作业的内容和形式上要趋于实

践化，使学生能够加深对数学知识的理解效果，增强其实际运用的能力。因此，

在课后作业的设计上，教师应注重作业的实践性，将课堂的“死”知识转变成学生

的“活”技能，使其达到学以致用的作业效果。同时，教师还应注意作业的开放性，

加强学生对实际问题的思考能力，发挥学生的自主学习能力。如在“长方体和正方

体”的课后作业设计时，教师可以给学生布置这样的作业：运用所学的知识，测量

一下家中冰箱、洗衣机的长、宽、高；如要给它们制作一个防尘罩，需要多少面

积。通过对家中物品的测量和计算，不仅使学生对长方体和正方体的长、宽、高、

表面积等概念得到巩固，还使学生的实践运用能力得到加强，进一步提升学生对

数学知识的学习效果，实现其数学作业的精准与高效。

二、小学数学作业要有层次性

1、作业设计要注重差异性

在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个

体难免产生差异化现象，这对作业的布置和设计增加了难度。因此，在数学作业

的设计时，教师应注重学生个体的差异化现象，保持作业设计的差异性，采取多

层次、多元化、多方向的设计思路，满足不同层次学生的个性化作业需求，进而

达到精准、高效的目的。此外，在数学作业的设计中，教师除了层次性的内容设

计外，还应确保学生的能力发展性，坚持由易到难、由浅入深的设计原则，在兼

顾基础学习的同时，还应促进学生向更高水平的发展，提高学生的学习能力。

2、作业设计要注重激励性

对于正处在儿童阶段的小学生，面对数学作业时，很难保持良好的学习心态

和思维质量，进而影响作业的完成质量和完成效率。同时，枯燥乏味的作业内容，

容易使学生个体产生厌倦、懈怠的行为