幼儿教师与幼儿有效互动策略.ppt

关于幼儿教师与幼儿有效互动策略第1页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三一、师幼互动的内涵师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。①师幼互动是贯穿在幼儿园一日活动的各个环节（包括游戏活动、教学活动、生活活动等）②师幼互动是建立在师幼身心接触与互相交流的基础之上的，如果师幼间没有身心接触与相互交流，那么也就没有师幼互动。③师幼互动实际上是一种双向的交流，体现发起与反馈的关系，如果仅有发起而没有反馈，那么这种单项信息输出不能算作真正意义上的师幼互动。④师幼互动的发起者，可以使教师，也可以是幼儿；可以是一对一的互动，也可以是一位教师发起与一群幼儿的是有互动，还可以是一群幼儿发起与一位教师的师幼互动；师幼互动可以以传授知识和技能为目的，也可以以情感交流为目的。⑤师幼互动是一个连续的动态过程。（处处进行，时时变化）第2页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三二、师幼互动的类型师幼互动可分为：教师发起的与幼儿发起的师幼互动。（一）教师发起的师幼互动主要有：提问幼儿重的互动、约束幼儿纪律中的互动、抚慰幼儿情绪中的互动、让幼儿帮助教师做事中的互动、问候活动中的互动、向幼儿表达情感中的互动、询问幼儿中的互动、指导幼儿活动中的互动、共同游戏中的互动、照顾幼儿生活中的互动等十种。（二）幼儿发起的师幼互动主要有：提问中的互动、告状中的互动、求助中的互动、寻求关注中的互动、帮助教师做事的互动、陈述中的互动、发表见解中的互动、请求中的互动、讯问中的互动、展示中的互动、问候中的互动、求慰中的互动、等待中的互动、等待中的互动、共同游戏中的互动等十四种。我们应该认真研究这两种类型的师幼互动，努力让它们都能成为有效的促进幼儿身心健康发展的活动。第3页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三三、师幼互动的目的和意义（一）师幼互动的目的增进师幼的情感，促进幼儿身心的健康发展。（二）好的师幼互动对幼儿发展的意义1：调动幼儿探索世界的积极性。2：促进幼儿社会性的发展。3：满足幼儿的情感需要。第4页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三四、影响师幼互动的因素（一）客观环境1、幼儿座位排列方式2、生活环境（生活环境尽量考虑幼儿年龄特点出发和对生活活动的理解能力出发）3、幼儿的家庭背景事例：阮中光是简老师的外甥，有一天他和谷城的意见不一致，就对谷城骂粗话，谷城去简老师那里告状，简老师不但不批评阮中光，反而责怪谷城：“你为什么不听他的话？”后来，阮中光又把车仁小朋友弄哭了，他先去告状，说是车仁先打他的。听完阮中光的话，简老师不分青红皂白就把受了委屈的车仁批评了一番。而班上知道真相的孩子都争先恐后的帮助澄清事实，简老师却听不进去，反而对全班幼儿说：“你们别惹他！”看到这里，作为教师你怎么想？第5页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三（二）幼儿的个人因素1、独生子女的个性弱点独生子女过多，生活自理能力较差，因此在幼儿园生活活动中多倾向于向教师发起求助时、求慰式互动。并期盼教师多向其发起帮助式、抚慰式、赞赏式等互动。2、幼儿的性格、能力研究表明，能力强、性格开朗、热情、爱笑、外向且行为积极的幼儿受到教师的关注与反馈的机会最多、而他们也比较积极主动的向教师开启师幼互动；而能力弱、比较内向、冷漠、不爱表现的幼儿得到的关注、反馈最少，他们较少主动地向教师开启师幼互动，往往是被动的与教师互动。第6页，讲稿共22页，2023年5月2日，星期三（三）教师的个人因素1、教师的教育观念教育观念是幼儿教师从事保教工作的心理背景与依据，任何教育行为都不可能离开教育观念，不管我们是否意识到，它都实实在在的存在着，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中，教育观念直接决定着幼儿教师的教育态度、策略、方法和行为等，进而影响幼儿的发展。案例：在幼儿园里自己穿脱衣服是一定要学习的。再一次集体教学活动中，卫老师正在教幼儿学习穿脱裤子，凌尉突然站起来说：“卫老师，我只穿了一条裤子。”卫老师并没有回应她。凌尉又重复说了两遍，卫老师才说：“也一样，脱吧，一下就好，没关系的。”其他幼儿听到卫老师这样说，也都说：“没关系的，没关系的。”在师幼互动中要考虑特殊有的需要和感受，不要将自己的观念强加给幼儿，这样是不妥的。2、教师的人格特征富有热心、同情心、耐心、爱心、责任心、童心、温和、亲切、善于支持和鼓励幼儿。第7页，讲稿共22页，2023年5