三年级下册火烧云第二课时优秀教案.pdfVIP

《火烧云》教学设计

【执教内容】

《火烧云》第二课时

【设计理念】

充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读

中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。

【教学目标】

1.感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

３有感情的朗读课文，积累词句。

【教学重点】

1.积累描写颜色的词语。

2.领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学难点】

1.唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2.学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

3.抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

【教学准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、复习导入

1.这节课我们将继续学习第24课《火烧云》，齐读课题。

2.在上课之前，我们先来复习一下生字词。指名读。

3.通过上节课的学习，我们知道了课文主要按照什么顺序来介绍火烧云的？根

据学生回答板书。

二、学习“火烧云的变化”

过渡：上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光带来的美景，这节课我们将继续跟随

作者的脚步领略火烧云的奇观。文中的火烧云究竟是怎样变化的？

浏览课文三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学

生自由朗读）（板书：颜色、形状）

（一）学习火烧云颜色的变化

1.那火烧云都有哪些颜色呢？自由读第三自然段，用横线画出描写火烧云颜色的

词语。

师：你找的真准确请，请大家仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？

【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是是水果名或蔬菜名加上其颜色，

第三组词语是半A半B形式

2.同学们概括得非常到位。老师现在有一个疑惑了，作者为什么不将其中一种表

示颜色的构词形式用到底呢？（用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，

更加令人着迷。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的

文章添彩。）

3.接下来，老师要考考大家了,谁能用不同的形式说说表示颜色的词语。（学生根

据ppt回答）

4.太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。谁能用一个词语来概括

火烧云的颜色？（瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷）

请同学们选择你喜欢的一个词语积累到课文上面。

5.火烧云的颜色究有多美呢？我们来一起来看一看。

6.那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？（不是。“还有些说也说不

出来，见也没见过的颜色。”）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！谁

能读出对它的赞美之情。

火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快）你从哪个词语体会到的？（一会儿）

7.作者用了几个“一会儿”？（4个）

8.这四个“一会儿”构成一组排比句，排比句能够增强句子的气势。谁能通过朗

读读出火烧云颜色的变化之快。

（二）学习火烧云形状的变化

1.火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变

化给我们带来震撼。请同学们自己默读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化

有什么特点，从哪儿可以看出？（变化快、多）

从哪些词语看出火烧云形状变化之快？(一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒

钟)火烧云有哪些形状？(像马、狗、狮子)

（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时特别很精彩）

2.老师想和大家一起读火烧云形状的变化。我们先读第四自然段，我来提问题，

你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读）

师：一会儿，天空中出现了什么？

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？

生：（接读）马头向南，„„它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？

3.作者笔下的马儿是这样的，老师改成“马是跪着的”，好不好，对比句子。(ppt

出示）

你觉得哪个句子好，为什么？

师总结：作者不仅描写了火烧云的样子，并且把想到的也写了下来，突出了火烧

云形状变化的特点，这就叫做想象，在今后的习作中，这种写法很值得大家学习

啊！

4.课文学到这，我们知道作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述

火烧云形状变化的？（男女生你问我答读）

5.现在请同学们合作学习，同桌之间用第四自然段你问我答的方式自学课文第

五、六自然段。

6，指名朗读。

7.火烧云除了课文介绍的几种形状，是不是就没有了呢？（有）

它们还会像些什么呢？请同学们发挥想象力，根据这样的句