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文言文试卷分析及知识点学习

文言文试卷分析及知识点学习

文言文试卷分析篇一：七年级第六单元文言文试卷分析

七年级第六单元文言文试卷分析

初一年林贵珍

一、文言文试题整体情况

第六单元的文言文试卷，既考查学生古文知识积累和内容的理解，

又检验了学生语文能力的运用。积累与运用60分，主要考察学生对课

内文言文字音，字义的掌握，还检测学生对文学常识的把握和填空默

写。阅读理解40分，共两道题：一道题是课内《期行》，考察的知识

点包括：课文内容的理解、解释重点词语、翻译句子；另一道题是课

外文言文与课内文言文比较阅读。考察的知识点包括：解释词义（17

题）、一词多义（18题）、翻译句子（19题）、简答题（20题）。

课内通过率为67%；课外为38.9%。本试卷有两道附加题，其一是紧

扣本单元内容，让学生以诚信为话题，仿写一句话，其二是以“唧唧

复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”这一句话为根据，

进行人物刻画，要求用上两种以上的人物描写方法。

本次文言文试题反映了语文改革的方向。继续采用阅读积累卡片

的答题形式。注重了学生文言文学习综合能力的考察。重视把学生学

到的课内知识向课外迁移。

二、取得成绩及存在的问题

积累与运用中的给加点字注音和填空默写的得分率比较高，而给

加点字注释的失分率很大。因为学生第一次接触文言文，还很茫然，

不懂得课文下面注释的重要性，教师一再提示，学生也不是很放在心

上，通过这次的考试，让学生明白文中注释的重要性，这也是本单元

试卷考察的主要目的。课外文言文的阅读失分率很高，学生的积累还

比较少，还没有办法灵活运用所学的知识。对于课外的文言文，学生

还没有办法自行解决问题。

三、对今后教学的建议

（一）积累(1)注意一词多义现象，一个多义词，不论它有多少个

义项，但在一个语境中它只有一个义项。要准确解释这个词，就要将

这个词放入语言环境中去理解。(2).对于古今异义现象，要避免以今义

去解释古义，要注意古今词义的变化。

(二)翻译翻译文中的句子，一般要用直译法。直译译不通时再辅

以意译法。还需注意特殊文言句式的翻译，如判断句、被动句、倒装

句、省略句。

(三)理解注意从整体上来把握文章。明确文中写了什么内容，主

要人物、主要事件、主要观点是什么，作者抒发的情感是什么，文章

的中心是什么等。把握了整体内容，其他问题就会迎刃而解，因为其

他问题大都是围绕整体内容来设置的。就文中的人物、事件、观点等

某一方面发表自己的看法。

(四)迁移课外文言文语段，目前的训练依然是要解决让学生读懂

的问题，重点语段，要有问题设计，引导学生理解文章。尤其是文言

文阅读有困难的学生，讲解课外文言文要讲究方法,用课内所学到知识

向课外迁移。

（五）“读”字当先，激发兴趣。“书读百遍，其义自见。”通

过各种形式的读，让学生在读中感悟，理解，就能水到渠成。

文言文试卷分析篇二：从试卷分析和评分细则看文言翻译题的解

答

从试卷分析和评分细则看文言翻译题的解答

从2002年高考开始，文言文翻译考查由选择题改为主观题，分值

为5分。2004年文言文言翻译的分值由原来的5分又提高到8分，这

些变化，凸显了文言翻译的重要性，应当引起我们足够的重视。这种

文言文翻译主观题不仅考查了学生对原文的理解，而且考查了学生的

语言表述能力，意义更大一些，更能体现素质教育的要求。

然而，这道题的`得分率却很低。根据国家教育部考试中心的《高

考试题分析》报告得知：2002年文言翻译题的得分率是0.416，2003

年得分率是0.511。2004年加大了分值，大家在复习时都加大了力度，

可是成绩结果也不能令人满意：山东省抽样统计的得分率与去年的同

类题相同；其它地区的得分率也不高。（有关数据大家可以参照各省

市区的2004年试题分析评价报告）

造成文言文翻译题失分较多的原因是什么？我们先看有关的分析

评价报告或评分标准：

2002年全国《高考试题分析》报告：文言文翻译对关键词语的理

解要求较高，不能对关键词语正确把握，就很难准确译出全句。例如

（2）题中的“及”、“尽”两词，只有正确理解为“到??时”、