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渡荆门送别教案

渡荆门送别教课方案

【篇一：李白《渡荆门送别》教课方案】

李白《渡荆门送别》教课方案学习目标：

1、有感情地朗诵并娴熟地背诵这首诗。

2、品尝语言，体会诗歌的内涵。

3、培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情

趣。学习重、难点：

品尝语言，体会诗歌的内涵。

课时安排

1课时。

教课过程

一、导入新课

请大家翻开课本第207页，今日我们来学习诗四首的后两首，第一

请大家看到《渡荆门送别》，作者是李白。（转身板书）那么我们

来理解一下题目的意思，渡荆门送别就是指在经过荆门这个地方所

做的一首送别诗。作者是李白，李白这个诗人是相当有名了吧。下

面，们我们再简单介绍一下作者。

二、作者简介

李白(701—762年)，字太白，号青莲居士，是我国唐朝伟大的浪漫

主义诗人。人称“诗仙”。其诗想象丰富，构想奇异，气概雄浑瑰

丽，风格豪放潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。渡荆门这首

诗是他青年时第一次从蜀地出外游乐时所作，蜀地就是此刻的四川

省。这首诗也是一首五言律诗，律诗8句共四联，包含首、颔、

颈、尾联。（板书）

三、整体感知

1、老师带读诗文，为生字正音。

2、诗文翻译：自剑门以外的西蜀沿江东下，到达了楚国境内作一次

旅行。崇山跟着荒原出现逐渐逝尽，长江进入了莽原也慢慢而流。

月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出空中楼阁。我依旧

垂怜这来自故土之水，行程万里持续漂送我的行舟。

四、诗文赏析

1、“渡远荆门外，来从楚国游。”——首联，交待出游行程和目的。

渡荆门送别教案

首联交待诗人的一路游踪和出游目的。青年李白才思横溢，生机蓬

勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡，直赴荆门以外的楚国

故地。

3、“山随平野尽，江入大荒流。”——颔联，山川之壮景。

颔联上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随水相对挺

出，迎面而来，片刻即逝。最后，表此刻诗人眼前的是一片空旷平

坦的漠漠荒原。“随”字化静为动，传神生辉，给人以青山矗立，舟

行江上，目不暇接之感；这也可看出诗人风神开朗，心驰向往的愉

悦心情。下句说水，长江流入地势平展，视线宽阔的漠漠荒原，呈

现慢慢流动之势。这句显现了诗人高亢激越，乐观开朗的情怀。这

两句诗写的境地雄奇壮观，表现出诗人初出蜀地，看到这样壮景

时，那种惊异欢愉之情。

4、“月下飞天镜，云生结海楼。”——颈联，月云美景。

颈联感觉奇特，想象天真，色彩斑斓，境界奇丽，表现了诗人那种

浪漫主义的诗风，表现出诗人与月同行、与云同飘的愉悦愉悦之

情。

5、“仍怜故土水，万里送别舟。”——尾联，抒怀，点名要旨。

尾联响应标题，点明要旨，单写“故土水，送亲人”，别具情味，耐

人寻味。李白从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一直在

四川生活，念书于戴天山上，旅行峨眉，隐居青城，对蜀中的山山

水水怀有深厚的感情，江水流过的蜀地也就是以前养育过他的故

乡，首次分别，他怎能不无穷迷恋、依依难舍呢？但诗人不说自己

想念故土，而说故土之水流连忘返一路护送，万里相随，形影不

离，从对面来写，更加显出自己的思乡深情。

五、板书

渡荆门送别李白

首联：交待出游行程和目的。

颔联：山川之壮景。

颈联：月云美景。

尾联：抒怀，点名要旨。

【篇二：《渡荆门送别》教课方案】

《渡荆门送别》教课方案

渡荆门送别教案

教课目的

知识目标

1、认识这首诗有关的背景知识。

渡荆门送别教案

2、认识这首诗的思想内容、艺术特点及语言风格。

3、认识掌握借景抒怀，情形交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

能力目标1、增强朗诵训练，让学生充足领会诗歌独有的节奏及韵

律，感觉其声韵美；在频频朗读中，理解诗意，感悟诗情。

2、剖析这首诗中的光景描绘，体会文中情形交融的境界，赏析作品

的境界美。

3、推测品尝诗中出色语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自

己的语言财产。