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冀教版三上《火烧云》优秀教案

一、设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体

性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形

象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的

同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

二、教学目标：

1、认识生字词，积累好词佳句。

2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、

热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、教学难点：

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

五、课前准备：

1、学生自学生字词，熟读课文;观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

2、cai课件准备

六、教学时间：

一课时

七、教学流程：

(一)创设情景，激发兴趣

1、出示课题，生读题。

2、谁知道，火烧云是怎样的云呢?(生畅所欲言)

3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗?

(二)自读课文，理清顺序

1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想

想：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

2、交流反馈

3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云

的。

(三)读第一段，初识奇妙

1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第

一段，用自己的话来说说。

2、交流感受。(火烧云上来时是美丽的、奇妙的)

3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

4、生自由读――抽读――齐读

(四)读第二段，细悟奇妙

1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文

的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙

的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

2、学生选择――朗读――划找词句

3、交流反馈

(1)句子交流

①、这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黄、茄子紫见也没见过的颜色。

③、马是跪着的才站起来似的。

④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还不见了。

⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。

(2)多抽几位学生读出自己的感悟，。

4、研读火烧云的颜色

(1)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这

样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪?

①、“一会而一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

②、用了许多描写颜色的词。

(2)、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧

云了吧!请大家看!

(3)、(出示课件)可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些

颜色，想到了那些颜色?模仿文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词)

(4)、(交流)说得真多!天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊!

想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记―齐记)

(5)、火烧云颜色变化那么多，真可谓是(谁能用恰当的词语来说说。)

(预设学生回答：五颜六色色彩斑斓五彩缤纷绚丽多姿)

(6)、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

5、研读火烧云的形状

(1)动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。(马是跪着的

才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还不见了。跟庙门前的

大石头狮子一模一样蹲着。)

(2)写出了变化多端，而且用词丰富(一会儿忽然接着)

(3)抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马?你在读

的时候，心情怎样?(高兴、惊奇)脸上的表情应该怎样?带着表情来读一读。(多抽

几位学生读)

(4)分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读