新教材二年级上册数学广角搭配教学设计.pdfVIP

数学广角——搭配1教学设计

教学内容：二年级数学上册P97例1及“做一做”;练习二十四第1、2题..

教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想;为便于学生理解;把重要的数学思想方法

通过学生日常生活最简单的事例呈现出来;使学生对排列的有序性有一个初步的了解;并能依据一定规律

来处理排列问题;做到不重不漏;为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础..

学生分析：在日常生活中;有很多问题都需要用排列的知识来解决;如数字组成数、照相时的位置安排等

等..学生已经有了一定的生活经验;有时也可能运用到排列知识解决问题;但对于小学二年级的学生来说;

“排列”的数学思想只需感知;而不需教给他们“排列”的有关概念术语..因此在教学过程中;我依据学

生的年龄特征和心理特点;注意安排生动有趣的活动;让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题;经历

简单的排列规律的探索过程;让学生在活动中探究新知;发现规律;逐步培养有顺序地、全面地思考解决问

题的意识..

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动;找出最简单的事物的排列数..

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程;初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识..

3、在自主尝试学习过程中;感受数学与生活的紧密联系;在数学活动中养成与他人合作的良好习惯..

教学重点：经历探索简单事物排列的过程;渗透“排列”的数学思想..

教学难点：初步理解简单事物的排列规律..

教学准备：数字卡片、课件..

教学过程：

一、创设情境;提出问题;构建知识坡度..

师：今天老师带你们去一个有趣的地方..课件出示：数学广角里面有座‘数学城堡’;你们想进去玩一玩吗

课件出示：城堡图可是;大门被一把密码锁锁住了..小朋友们你们有信心解开吗

生：有

课件出示守门老人说：密码是1和2组成的两位数..请学生齐读

师：你觉得可能是哪个数

生：12或21..板书

师：“有可能是1或2吗”

生：不可能..

师：“为什么”

生：题中要求是两位数;1或2是一位数..

师：那么12和21这两个数有什么不同

学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置..

师：既然1或2是不可能的;那12和21你能确定哪个是密码吗

生：不能..

课件出示守门老人又说：密码是1和2组成的两位数中的较小数..请学生齐读

生：12

点击“12”;课件演示锁打开..

设计意图：教材中直接呈现了给出3个数;能组成多少个两位数;对于部分学生还是有难度的..因此;我先

出示1和2两个数;利用开门密码的方式;引导学生思考;让学生体会排列是有顺序的;也为后面三个数的排

列提供了活动经验和思维方向..

二、小组合作;自主探究..

一、尝试学习

第二道门出现..课件出示：我这道门的密码也是两位数;但它是由1、2、3当中的两个数字组成的..

1)这可有点难度了;你先猜猜可能是几12、23、33等

2)大家这么回答问题你有什么感觉

3)这么回答很乱;容易遗漏和重复..怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢请你们小

组合作;用数字卡片摆一摆..

课件出示要求：利用手中的三张数字卡片;同桌两人合作;一人摆数;一人把数写在练习纸上;最后数出

一共摆了几个两位数..

二、展示交流

汇报一下：你们找到了几个数

汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报;要求2个人一起来..一个人摆卡片;一个人把

摆出的数在黑板上写出来..

反馈：1、漏写的

2、多写的

3、比较凌乱的写法

4、12、21、13、31、23、32共6个

师：你觉得她写得怎么样生：有规律两个数字交换一下..

5、12、13、21、23、31、32共6个固定十位数

师：你觉得她写得怎么样生：有规律从小到大;1、2、3轮流放在十位上..

6、21、31、12、32、13、23共6个固定个位数

师：你觉得她写得怎么样生：有规律一小一大;1、2、3轮流放在个位上..

教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的你们同桌两人能说说自己的想法吗

有顺序的写法可以请学生多说几遍：“谁听懂了他们的想法你再来说一说实在说不清可以请学生上

讲台摆一摆..表扬回答精彩的学生..

师：老师发现我们的小朋友真有办法;排数的时候能按一定的顺序来排