中职学校园林专业课程线上线下教学模式的思考与探索—以《园林设计基础》为例.pdfVIP

中职学校园林专业课程线上线下教学模

式的思考与探索—以《园林设计基础》

为例

摘要：线上线下混合教学是一种融合教育和信息技术，是能够全面提高学生学习深度的

新型教学模式。《园林设计基础》是园林技术专业核心课程，通过对基于线上线下混合式教

学模式的《园林设计基础》课程的教学探索，整合各种教学资源，重构线上教学内容。秉持

翻转课堂的教学理念，实现了基于线上线下混合式教学的教学模式，取得了良好的教学效果。

关键词：中职、园林专业、线上、线下、混合式

线上线下混合教学是一种融合教育和信息技术，是能够全面提高学生学习深度的新型教

学模式，是通过教师利用互联网等现代信息技术构建的在线网络教学平台。学生可以使用在

线网络资源，例如视频、微型课程、案例和测试问题，或者简单地录制视频来完成独立学习

和参与讨论。对于线下教学，教师可以根据学生在线学习情况，回答学生提出的重点、难点

问题和解释学生常见问题，使学生更好地掌握知识要点。线上线下混合教学有效的将“线上”

与“线下”有机结合，既能调动学生的学习积极性，又能在认知层面上发挥学生的兴趣爱好，

成为教学改革的新方向。

一、研究背景

《园林设计基础》是园林技术专业核心课程。它的主要任务是为初学者提供一个学习景

观设计方法的平台。园林美学、园林史、园林造景、设计构成、园林布局、艺术构图和园林

意境等角度，不断深入，直到介绍景观元素的布局和方法等基本知识和设计原则，从而激发

学生独特的想法丰富的想象力和创造力，培养学生诚信、奉献、爱国的社会主义核心价值观。

它将为今后学习《园林规划与设计》课程和绿地综合设计做好准备，也将为企业今后的工作

奠定基础，如园林绿化化学品、园林规划设计师、CAD绘图员等，以满足企业对人才的需求。

2020年年初，中国受到新冠肺炎疫情的严重打击。在抗击疫情的关键时刻，并结合学

校特点，充分发挥专业资源优势，利用钉钉、腾讯会议等在线办公学习平台，灵活开展“停

课不停学”的网上教学模式。随着新冠疫情反复爆发，关于线上线下混合式教学模式的思考

再次成为热点。如何有效推进《园林设计基础》课程的教学改革，提高职业教学质量，以适

应园林专业技能竞赛的需要，培养大国工匠，已成为亟待解决的问题。因此，需要教师不断

探索和实践。

在教学过程中，教师可以利用中国高校的在线教学资源、MOOC、雨课堂等在线精品课程，

让学生进行在线自主学习，实现任务驱动的翻转课堂。教师利用在线学习平台提前发布教学

任务，学生根据课程学习的任务要求进行PBL（基于问题的自主学习）学习。通过一个学期

的在线课堂教学实践，我们也发现了在线混合式教学模式中的一些问题。主要表现为学生学

习不够系统，知识点联系不紧密，线下实际操作技术水平不能满足教师教学要求。然而，由

于进行在线混合式学习的学生可以根据自己的学习情况调整自己的学习进度和频率，其中一

些学生可以更好地掌握基本的理论知识，但实践部分的评价结果明显下降，理论与实践不能

充分结合。因此，我们将结合中等职业学校学生的特点，探索全新的线上线下混合式教学模

式，充分利用线上优质教学资源的优势，以本校本学期开设本课程的两个班级为研究对象，

分别采用传统的面对面教学和线上线下混合教学方法进行教学，并积极探索《园林设计基础》

课程，基于线上线下混合式教学模式，结合学生在线学习情况和学习成绩、效果，为今后的

教学改革提供参考。

二、线上线下混合式教学模式的构建

混合式教学模式是实现预定教学目标的教学框架。它是一种“线上+线下”的混合教学

模式，将线上教学与线下教学有机结合。为了全面构建线上线下混合教学模式，从教学环节

的设计、线上线下教学内容的确定、课时的分配以及线上线下课程的衔接等方面进行了详细

的规划和安排。同时，答疑、批改作业、交流讨论、实践操作等环节的组织和安排是推动混

合教学模式实施的重要保证。

1.在线教学设计

在线学习期间，将首先筛选在线教学资源和平台。通过对中国大学MOOC、智慧树、网

上学校等教学资源的初步分析，结合园林植物栽培与养护课程的教学大纲和内容，选择网上

教学平台和教学资源，为网上教学做准备。由于网络教学资源课程的内容与我校提供的课程

在课时、教学内容和教学目标上有所不同，因此有必要对教学内容、教材、PPT、，在发布

在线课程之前，结合教学计划发布案例分析、微视频等教学资源，提前备课，并上传到教学

平台，供学生自主学习和课后复习。

在线课程注重理论知识的系统学习。教师提