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四年级美术《色彩的冷暖》教学反思

四年级美术《色彩的冷暖》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学

技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适

呢？以下是小编收集整理的四年级美术《色彩的冷暖》教学反思，希

望对大家有所帮助。

四年级美术《色彩的冷暖》教学反思1

一、发现问题

在《色彩的冷暖》第一课时的教学过程中，我发现四年级学生对

美术学习似乎缺乏激情，尤其是对教材上的内容他们也似乎是非常的

“清楚”，感觉过于“简单”，总体感到枯燥乏味，因此课堂教学活

动问题频频出现。具体表现在老师讲解学生自己看书；到实际练习了

学生不按要求操作；我把部分学生作品频频出示以便让学生从中明确

要学的知识点，但效果相反只是笑声不断纪律更乱。整堂课下来我感

觉到较难把握，尤其是四年级学生的心理想法。

二、确定问题

通过查阅了网络教学中对小学美术的改进要求，对照实际我确定

了问题的所在：主要是学生对美术理论知识感性的缺乏，不知道怎样

将理论知识和实践操作相结合，从而对学习美术失去了兴趣。其实在

美术教学过程中，虽然学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不

同，是以实践操作为重要的教学内容来抓，但理论知识的掌握也是非

常必要的。如果缺乏对理论知识的认识，学生在作画过程中遇到的困

难就不知道该怎么解决，也就失去了对美术课的兴趣。而作为教师不

能用一种所谓的标准去教，而应在教学中勇于改革探索新的教学模式，

善于发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握一些基

本技能，从而提高学生学习的激情。

深刻反思之后，更应该积极寻找解决问题的方法和途径。首先要

了解每个学生的学习心态以及对美术的认知水平，于是我在第二天特

意找了几位学生交谈，从沟通中寻找到了解决问题的方法。

三、解决问题

从学生方面：

1、通过欣赏、了解名家名画，叙述艺术家们的光辉人生。用美的

作品熏陶、感发学生。

2、引导学生对范作进行鉴赏：可以赞赏，可以批评，可以临摹，

更可以改头换面，或者“移花接木”，或者创造更新更美的形象来替

换它、否定它。充分让学生的心灵说话，让学生的作品说话的自主性、

主体性。

教学方面：

我把课程作了调整修改，认为色调练习关键是让学生学会并掌握

冷、暖色调的辨别能力和运用能力，油画棒同样能达到教学目的，既

然学生提议用油画棒，在不影响教纲要求的同时完全可以满足学生的

愿望以激发学生的学习兴趣。我把教案作了适当的调整：

1、改用学生喜欢的美术用具。

2、增加了理论知识的教学，如暖色中的红色我用专业词写在黑板

上：深红、朱红、大红；而黄色：土黄、中黄、淡黄、柠檬黄；绿色：

深绿、中绿、淡绿、橄榄绿、草绿；蓝色：普蓝、深蓝、棝蓝等等，

学生们的兴趣一下被激发起来，有些学生很认真的记了下来。

3、教学中增加了图案的设计创造一例，让学生在优美的图案中进

行色调运用，这样既达到了教纲要求同时又拓展了知识点，更符合小

学的教学改进要求，同时在课堂教学中锻炼了自身的理论知识拓展和

操作能力的设计。

四年级美术《色彩的冷暖》教学反思2

《色彩的冷暖》这节课是一节以绘画为基础知识的造型、表现、

设计练习课，是为了让学生学习色彩基础知识而设置的。本节课主要

培养学生能够说出冷暖色给自己带来的感受或联想，能辨别暖色调、

冷色调并感受其美感，并会自己运用色彩传递自身的情感，使用拼贴、

绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品，提高学画色彩画的兴

趣。

本课的教学内容比较抽象，这是学生以前所没有遇到过的，怎样

使学生从对色彩的冷暖，认识到掌握并运用色彩的冷暖进行对比这一

过程，是一个由感性认识上升到理性认识的一个难点。如果单凭教师

空洞乏味地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生弄明白的，可能

还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣，使效果更糟，为了更好地调

动学生的兴趣和自信心，我准备了很多的色彩图片，包括冷暖色对比

图案，充分利用网上及书中的图片、作品等。

通过对比、感受，使学生直接领略到同一画面不同色彩的冷暖感

觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，首先，色彩会使人

产生冷暖的联想。红、橙、黄色使人联想到火焰和太阳等热烈、温暖

的物象，而蓝、紫色又会使人联想到天空、海水、冰雪这些宁静、寒

冷的场面。例如，画下雪天和暴风雨天需