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《火烧云》教学设计

教学目标：

1.读准字音，读通课文。

2.通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象

火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，

并学习用这种方法练习说话、写话。

3.背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色

彩和多变的形态。

教学难点：学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法

练习说话、写话。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片创设情境

1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，请看：（课件出

示配乐的火烧云图片）2.问：图片上是什么？看了图片你想说

点什么？（指名说）3.揭示课题：孩子们，今天我们将学习我

国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散

文。（板书课题）齐读课题。

二、读通课文，整体感知

（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成学习任务

一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。

（二）组织交流：

1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名2—3人说）预设：

课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。

2.相机引导朗读：

（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给

大家读读。

（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）给

大家读读。

三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美

（一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己

喜欢的自然段，用“—”画出来，小组成员交流：为什么你最喜

欢这个自然段？（在学生自学过程中教师巡视，相机记录各小组

的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报）

（二）小组汇报。

预设：

1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢，再引导读，读

出自己的喜欢，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的色彩

美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。

2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢，生可能说“烧”

字用得好，可能说比喻句用得好，在此基础上引导学生读、感受。

3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说四

个“一会儿”，可能会说表示色彩的词语，在此基础上引导学生

读，读出自己的喜欢。（相机板书：色彩美）然后引导想象：火

烧云可能还有哪些色彩？练习说话。

4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢，生可

能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相

机板书：形态美）

（1）引导读第四自然段，说说作者在这个自然段中作者写

到“这时候天空出现了什么？是什么样子的？发生了什么变化？

最后怎么消失的？”让学生自己发现写法。

（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在

写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法：出现——样

子——变化——消失。按照这种结构指导诵读，边读边想象火烧

云的形态。

（3）练习说话：除了作者写的马、狗、狮子，想象火烧云

可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。

5．生可能还会说第七自然段（如果没人说就相机引导），生

读，说体会，并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的

关系（首尾呼应）。

四、小结拓展

（一）小结：火烧云下去了，虽然它出现的时间很短，但是

作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写

得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实，只要留

心观察，你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观，请看：

（课件展示配乐图片，边展示边解说，激起学生兴趣）

（二）我看见好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。

其实我们身边的奇特景观还远不止这些，它们还等着你们去发现，

请大家记下拓展任务，用发现的眼睛去寻找吧！拓展任务：观

察一处我们周围的奇特景观，运用本单元学到的写景的方法，写

一段关于这处景观奇特之处的短文。建议：想把短文写得优美，

要多读优秀作品，多积累优美语言，因此你可以选择自己喜欢的

部分背下来，课余读萧红的作品集《呼兰河传》。

教学反思：略读课文一般都安排在